Το πρωί της 30ης Οκτωβρίου 1916, η Zonia Baber έμεινε μπροστά σε τετρακόσια κυβερνητικά στελέχη και ηγέτες στις τέχνες και τις επιστήμες και τους είπε να πάνε στην κόλαση.
σχετικό περιεχόμενο
- Αυτό το Lady Scientist Καθορίστηκε το φαινόμενο του θερμοκηπίου αλλά δεν πήρε την πίστωση, επειδή το σεξισμό
- Οι γυναίκες που χαρτογραφούσαν το σύμπαν και δεν μπορούσαν να πάρουν κανένα σεβασμό
Ως εκπρόσωπος του Πανεπιστημίου του Σικάγο, όπου δίδαξε τη γεωγραφία, ο Baber μαρτυρούσε στο δικαστήριο για λογαριασμό των αμμόλοφων της Ιντιάνα, τους οποίους ισχυριζόταν ότι άξιζαν το καθεστώς του Εθνικού Πάρκου. Ολοκληρώθηκε λέγοντας: "Μπορώ να πω ειλικρινά ότι θα ήθελα να πιστέψω στον παλιό ορθόδοξο Άδη για τους ανθρώπους που δεν θα σώσουν τώρα τους αμμόλοφους για τους επόμενους." Σήμερα, οι αμμόλοφοι είναι μέρος των προστατευόμενων Indiana Dunes National Lakeshore.
Η απροετοίμαστη ομιλία του Baber ήταν εμβληματική για το έργο της τόσο ως γεωγράφος όσο και ως ακτιβιστής - δύο μέρη της ζωής της που συχνά συνδυάζονται και αλληλένδετα. Ως γεωγράφος εργάστηκε ακούραστα για να μεταρρυθμίσει την γεωγραφική εκπαίδευση για να την καταστήσει πιο σημαντική και σπουδαία για τους σπουδαστές. Με την πρώτη ματιά, η κληρονομιά της φαίνεται να είναι αυτή ενός εκπαιδευτικού και μεταρρυθμιστή. Παράλληλα όμως μετέτρεψε το γεωγραφικό πεδίο, βλέποντάς το όχι ως μέσο αποικισμού, αλλά ως σύνδεση και κατανόηση μεταξύ των πολιτισμών.
Μέχρι τον 18ο αιώνα, η γεωγραφία ήταν ένας ιδιαίτερα φεμινισμένος κλάδος της επιστήμης. Το θέμα, το οποίο έκανε έκκληση στις αμερικανικές δημοκρατικές αξίες χρησιμότητας, εθνικισμού και αυτοβελτίωσης, ήταν η πρώτη επιστήμη που ενσωματώθηκε ευρέως στα σχολεία των κοριτσιών μετά την Αμερικανική Επανάσταση (1765-1783), ως ιστορικός της εκπαίδευσης Kim Tolley 2003 βιβλίο Η επιστήμη εκπαίδευση των αμερικανικών κοριτσιών . Όπως συσχετίζουν οι σύγχρονοι ιστορικοί, οι πολιτιστικές πεποιθήσεις του 18ου και του 19ου αιώνα υποτάσσουν τις γυναίκες στους ρόλους των μητέρων και των δασκάλων - τοποθετώντας τους μοναδικά για να μεταβιβάζουν αυτές τις αξίες στις νεότερες γενιές και να διατηρούν ζωντανές τις αξίες μιας νέας μετα-επαναστατικής δημοκρατίας.
Ωστόσο, το πεδίο ήταν κάτι περισσότερο από απλώς πατριωτισμό. Η μελέτη της γεωγραφίας χρησιμοποιήθηκε από καιρό για να ενισχύσει την εθνική υπερηφάνεια και τις ιμπεριαλιστικές ατζέντες των ευρωπαϊκών χωρών και των Ηνωμένων Πολιτειών. Κατά τη διάρκεια του χρόνου του Baber, λέει ο γεωγράφος Janice Monk, ο οποίος συνέγραψε ένα εκτεταμένο βιογραφικό ιστορικό του Baber του 2015. "Πολλοί γεωγράφοι πίστευαν ότι το περιβάλλον καθορίζει τον πολιτισμό και τα πολιτιστικά επιτεύγματα, και οι γεωγράφοι και το ευρύ κοινό πίστευαν ότι ο δυτικός πολιτισμός ήταν η επιτομή των πολιτιστικών επιτευγμάτων. "Αυτές οι πεποιθήσεις, με τη σειρά τους, δικαιολόγησαν τη λευκή δυτική κατοχή χώρων που θεωρήθηκαν ως" λιγότερο πολιτισμένοι "μέσα από το φακό μια Ευρωκεντρική κοσμοθεωρία - μια κοσμοθεωρία που ο Baber θα έρθει να αμφισβητήσει.
Μια δια βίου Midwesterner, ο Baber γεννήθηκε στο Kansas Township, Illinois. Η πατρίδα της Ζώνιας δεν προσφέρει εκπαίδευση πέρα από το δημοτικό σχολείο, οπότε κατέληξε να μετακομίζει 130 μίλια από το Παρίσι του Ιλλινόις για να ζήσει με τον θείο της για να παρακολουθήσει το γυμνάσιο. Μετά το γυμνάσιο, παρακολούθησε αυτό που ήταν γνωστό ως «κανονική σχολή» - μια προσιτή εναλλακτική λύση στο κολλέγιο, το οποίο σε μεγάλο βαθμό εκπαίδευσε τις γυναίκες να γίνουν δάσκαλοι. Αυτά τα σχολεία αγκάλιασαν τη γεωγραφία και συνέβαλαν στην παραγωγή μιας όλο και μεγαλύτερης, εξειδικευμένης ομάδας καθηγητών γυναικείας γεωγραφίας.
Σήμερα, όμως, οι γυναίκες γεωγράφοι έχουν ξεχαστεί σε μεγάλο βαθμό. "Μέχρι τη δεκαετία του 1920, τα κανονικά σχολεία άρχισαν να ονομάζονται κολέγια κρατικών εκπαιδευτικών", λέει ο Monk. "Και από τη δεκαετία του 1950, γίνονταν κρατικά πανεπιστήμια. Κατά τη διαδικασία απόκτησης του καθεστώτος, σταμάτησαν να προσλαμβάνουν και να προωθούν τις γυναίκες που είχαν ιστορικά στη σχολή αυτών των ιδρυμάτων και προσέλαβαν ανδρών αντί αυτού. "Σύντομα, οι γυναίκες απομακρύνθηκαν από θέσεις που κάποτε κράτησαν σε μεγάλο αριθμό. Οι ιστορίες της γεωγραφίας αντικατοπτρίζουν αυτή τη διαγραφή της γυναικείας εργασίας, όπως η Baber's, εστιάζοντας κυρίως στους άνδρες που κατείχαν πανεπιστημιακές θέσεις.
Ένας χάρτης που απεικονίζει τη διανομή των μνημείων της ειρήνης, που δημιουργήθηκε από τον Baber για την επιτροπή συμβόλων ειρήνης της Διεθνούς Ένωσης Γυναικών για την Ειρήνη και την Ελευθερία. (Διεθνής Ένωση Γυναικών για την Εγγραφή Ελευθερίας και Ελευθερίας, Swarthmore College Peace Collection) Στην κομητεία Normal School του Cook του Σικάγο, ο Baber έφτασε σε επαγγελματική σχέση με τον κύριο Francis Wayland Parker. Ο Parker ήταν ο ίδιος γεωγραφικός συγγραφέας και μοιράστηκε τις προοδευτικές πεποιθήσεις του Baber σχετικά με τη διδασκαλία και τη γεωγραφική εκπαίδευση. Και μετά την αποφοίτηση της Baber, η Parker την προσέλαβε ως επικεφαλής του Τμήματος Γεωγραφίας στο σχολείο το 1891. Ενώ ήταν επικεφαλής του τμήματος γεωγραφίας στο κανονικό σχολείο, ο Baber παρακολούθησε επίσης μαθήματα γεωγραφίας και γεωλογίας στο Πανεπιστήμιο του Σικάγου και ήταν ακόμη μέρος η πρώτη τάξη γεωλογίας που επέτρεψε τις γυναίκες στον τομέα το 1895.
Στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ου αιώνα, ο Baber επισημοποίησε τις προοδευτικές μεθόδους διδασκαλίας και την ακτιβιστική προσέγγισή της στη γεωγραφία, που θα την ξεχώριζε από άλλους σύγχρονους γεωγράφους. Το 1898 ίδρυσε την Chicago Geographic Society, η οποία, σε αντίθεση με άλλες επαγγελματικές οργανώσεις, έδωσε προτεραιότητα στις γυναίκες που μιλούσαν στη συνάντηση και ήταν ανοιχτή στην κοινότητα. Και το 1901, τρία χρόνια πριν αποκτήσει επίσημα το πτυχίο της, ο Baber ονομάστηκε Αναπληρωτής Καθηγητής της Διδασκαλίας της Γεωγραφίας και της Γεωλογίας στο Τμήμα Εκπαίδευσης - όχι γεωγραφίας.
Η προσέγγιση της Baber στην εκπαίδευση ήταν ολιστική: γι 'αυτήν, αυτό που έμοιαζε με διαφορετικούς κλάδους της γνώσης ήταν, στην πραγματικότητα, αλληλεξαρτώμενο και θα έπρεπε να διδάσκεται αρχικά στο δημοτικό σχολείο. «Η κατανόηση των γεωγραφικών γεγονότων απαιτεί γνώση της επιστήμης, των μαθηματικών και της ιστορίας και απαιτεί έκφραση στην ανάγνωση, τη γραφή, το μοντελοποίηση, το σχέδιο, τη ζωγραφική και την παραγωγή», γράφει στο περιοδικό Teacher of Elementary School . Ο Baber πίστευε ότι τρία βασικά παιδαγωγικά στοιχεία θα μπορούσαν να ολοκληρώσουν αυτή την διεπιστημονική εκπαίδευση, την οποία περιέγραψε σε ένα άρθρο του 1904 "Το Πεδίο της Γεωγραφίας".
Πρώτον, υποστήριξε ότι τα σχολεία έπρεπε να βγάλουν τα παιδιά έξω από την τάξη και έξω από το περιβάλλον τους. Τα εγχειρίδια, αν και χρήσιμα, δεν θα μπορούσαν να διδάξουν στους γεωγραφικούς σπουδαστές να δουν πέρα από το δικό τους περιβάλλον και εμπειρία. τα εκδρομικά πεδία, ειδικά σε οικονομικά μειονεκτούσες σχολικές περιοχές, θα διευκόλυναν μια υψηλότερη πνευματική απόδοση. Ο Baber ισχυρίστηκε ότι «το μέτρο της προόδου στη διδασκαλία της γεωγραφίας δεν είναι πιο έντονο από ό, τι στη χρήση της επιτόπιας εργασίας». Όταν υποστήριξε αργότερα για τη διατήρηση των αμμοθινών, έκτισε την περίπτωσή της από την άποψη της παιδικής εκπαίδευσης στην επιτόπια γεωγραφία.
Όταν δεν ήταν δυνατές οι εκδρομές, υποστήριξε ότι οι φοιτητές χρειάζονταν μια προσωπική εμπειρία με την επιστήμη για να τους βοηθήσουν να συνδεθούν με το θέμα σε ένα πιο προσωπικό επίπεδο, το οποίο θα μπορούσε να επιτευχθεί μέσω της εργαστηριακής εργασίας. Οι ιδέες της για το πώς αυτό επιτυγχάνεται ήταν συχνά δημιουργικές: το 1896, ο Baber κατοχύρωσε ένα γραφείο ειδικά προσαρμοσμένο στη γεωγραφία και τις "συγγενείς επιστήμες" του, ώστε να μπορεί να διδάσκεται "αντικειμενικά με προηγμένες μεθόδους". Το γραφείο περιείχε ένα δοχείο για πηλό, καλά και ένα ταψί για την άμμο, που είχαν ως στόχο να δώσουν στους μαθητές τα μέσα για να δημιουργήσουν τα δικά τους μικροσκοπικά τοπία.
Το τρίτο βασικό στοιχείο της γεωγραφικής εκπαίδευσης ήταν η χαρτογράφηση. Αυτό, στο Baber, σήμαινε τη διδασκαλία των μαθητών να κατανοήσουν ότι οι χάρτες περιέχουν σύμβολα που αντιστοιχούν στην πραγματικότητα, σε πραγματικούς χώρους και πραγματικούς ανθρώπους. Η αποτυχία του δασκάλου να δώσει το πλαίσιο των χαρτών ήταν αυτή που έγραψε, «ελάχιστα απέναντι σε ένα παιδαγωγικό έγκλημα». Αντί να αντιγράψουν χάρτες, θα πρέπει να τους ζητηθεί να δημιουργήσουν τη δική τους μέθοδο χαρτογράφησης εφαρμόζοντας τις αποδεκτές συμβάσεις γραμμών καταπακτών, σκίασης και χρωμάτων. Αυτό, γράφει, θα αναγκάσει τους μαθητές να "ερμηνεύσουν τον χάρτη σε όρους πραγματικότητας".
Από την αίτηση διπλώματος ευρεσιτεχνίας της Baber για ένα ειδικό γραφείο για γεωγραφικούς σπουδαστές που κατατέθηκε το 1896. (USPTO) Η ίδια η Baber είχε ταξιδέψει στον κόσμο. Μεταξύ 1899 και 1900, επισκέφθηκε την Ασία, τα νησιά του Ειρηνικού, την Ευρώπη και τη Μέση Ανατολή και επέστρεψε με μια ριζικά νέα προοπτική στον τομέα: Ήθελε να χρησιμοποιήσει τη γεωγραφία ως μέσο για να συνδέσει τον κόσμο, αντί να τον κυριαρχήσει.
Σε ένα άρθρο του Μαθήματος Μελέτης (τώρα το Δημοτικό Δημοτικό Σχολείο ), συν-συγγραφέας του Wallace W. Atwood, ο Baber ενθαρρύνει τους δασκάλους να ενσωματώσουν τη διεθνή αλληλογραφία με φοιτητές ξένων χωρών στην τάξη της γεωγραφίας. Μια γυναίκα που ανοικτά επικρίνει τον ιμπεριαλισμό στις σελίδες ενός επαγγελματικού περιοδικού δεν ήταν ένα κοινό φαινόμενο. Ωστόσο, στο άρθρο, ο Baber διατύπωσε πώς οι Ευρωπαίοι αποικιοκράτες πήραν τη γεωγραφία και την προηγμένη χαρτογραφία των ιθαγενών και χρησιμοποίησαν τις πληροφορίες που παρείχαν για να τις αποικίσουν. Στην περίπτωση των Περουβιανών, έγραψε: «Αυτός διέθετε ανακούφιση και πολιτικούς χάρτες της χώρας τους που είχαν μεγάλη αξία για τους καταστροφείς τους».
Αυτές οι προοδευτικές συμπεριφορές θα χρωματίζουν το έργο της και εκτός της εκπαίδευσης. Το 1925, ως πρόεδρος της Παναμερικανικής Επιτροπής για τη Διεθνή Ένωση Γυναικών για την Ειρήνη και την Ελευθερία, βοήθησε να διερευνηθούν οι συνθήκες στην Αϊτή υπό αμερικανική στρατιωτική κατοχή κατόπιν αιτήματος των Αϊτινών και συνυπέγραψε μια έκθεση που ζητούσε το πλήρες τέλος Αμερικανική στρατιωτική παρουσία στη χώρα. Ένα χρόνο αργότερα, εκπροσώπησε τις γυναίκες του Πουέρτο Ρίκο στην επέκταση της ψηφοφορίας στην επικράτεια. Εκλέχτηκε μέλος της Εταιρείας Γυναικών Γεωγράφων το 1927 και το 1948 έλαβε το χρυσό μετάλλιο για την επίτευξη της ζωής της από τον οργανισμό που ίδρυσε πριν από 40 χρόνια, το Chicago Geographic Society.
Ίσως το καλύτερο παράδειγμα της κοσμοθεωρίας του Baber είναι εμφανές στο αίτημά της για ανταλλαγή γνώσεων και προοπτικών μεταξύ των μαθητών της γεωγραφίας, αντί να τους επιτρέψει να χωρίσουν. Αντιστοίχως με φοιτητές άλλων χωρών, έγραψε στο « Το Πεδίο της Γεωγραφίας», όχι μόνο βελτιώνει την ακαδημαϊκή γνώση αλλά «οδηγεί στην ανάπτυξη μιας αδελφικής στάσης απέναντι σε όλους τους λαούς - έναν κόσμο συμπάθειας - ο οποίος είναι ένας από τους υψηλότερους στόχους της διδασκαλίας μας». "
