Η λαμπρότητα μπορεί να μοιάζει με το χαρακτηριστικό που είναι άβολο στην προκατάληψη: Όταν ένα άτομο μπορεί να αποδείξει τα διανοητικά του ταλέντα, κερδίζουν την ετικέτα. Αλλά όπως σχεδόν κάθε άλλη ετικέτα στην κοινωνία, η λαμπρότητα είναι επίσης αντικείμενο στερεοτύπων. Ο Lin Bian, διδάκτορας ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο του Illinois στην Urbana-Champaign, ήθελε να δει ποιοι παράγοντες καθορίζουν πόσο πιθανό είναι να θεωρηθεί κάποιος ως "ιδιοφυΐα" ή "λαμπρή" αντί για κάποιον που εργάζεται σκληρά.
σχετικό περιεχόμενο
- Ο σεξισμός χτυπά για όλους, επιβεβαιώνει η επιστήμη
- Γιατί το σύμπαν χρειάζεται περισσότερους μαύρους και λατινοαμερικανούς αστρονόμους
Ένας πρωταρχικός παράγοντας; Γένος. "Τα στερεότυπα είναι όλα σχετικά με την έμφυτη ικανότητα - ποιος το έχει και ποιος όχι", λέει ο ψυχολόγος του Πανεπιστημίου της Νέας Υόρκης, Αντρέι Κίμπιαν, ο οποίος έχει συνεργαστεί σε πολλές μεγάλες έρευνες σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο οι άνθρωποι λατρεύουν στερεότυπα. "Ο πολιτισμός μας συνδέει τη λαμπρότητα περισσότερο με τα αρσενικά παρά με τα θηλυκά".
Σε μια έρευνα που εξέτασε περισσότερα από 14 εκατομμύρια σχόλια στο RateMyProfessors.com, ο Cimpian και οι συνάδελφοί του διαπίστωσαν ότι οι μαθητές είχαν περισσότερες πιθανότητες να χαρακτηρίσουν τους καθηγητές τους χρησιμοποιώντας τις λέξεις «λαμπρή» και «ιδιοφυΐα» σε τομείς που είχαν λιγότερες γυναίκες και μαύρους καθηγητές (φυσική, μαθηματικά ή φιλοσοφία, για παράδειγμα). Ένας πιθανός λόγος, αυτός και οι συνεργάτες του που βρέθηκαν το 2015, είναι ότι οι γυναίκες αποθαρρύνουν τους εαυτούς τους να εισέλθουν σε αυτούς τους τομείς εξαιτίας του στερεότυπου ότι οι άνδρες είναι σε θέση να τους επιτύχουν καλύτερα.
"Τα αποδεικτικά στοιχεία αυτής της συσχέτισης είναι γύρω μας", λέει ο Bian, δείχνοντας την πληθώρα των τηλεοπτικών εκπομπών που απεικονίζουν αντρικούς "ιδιοφυείς" πρωταγωνιστές όπως ο Sherlock, σε σύγκριση με τη σχετική έλλειψη εκπομπών που παρουσιάζουν παρόμοιους θηλυκούς χαρακτήρες.
Αυτά τα στερεότυπα μπορούν να συγκρατήσουν ακόμη και τις γυναίκες που μπαίνουν σε αυτά τα πεδία. Μια ανάλυση 2007 των συστατικών επιστολών για θέση επιστημονικής σχολής διαπίστωσε ότι οι άνδρες ήταν πιο πιθανό να περιγραφούν με "επίθετα επίθετα" που υπονοούσαν μεγαλοφυία ήταν η δύναμή τους. Εν τω μεταξύ, οι γυναίκες ήταν πιο πιθανό να περιγραφούν με "επίθετα grindstone" η ηθική της εργασίας ήταν περισσότερο υπεύθυνη για την επιτυχία τους.
Αυτές οι αντιλήψεις από δυνητικούς εργοδότες και ανώτερους έχουν πραγματικές συνέπειες: Μπορούν να βλάψουν τις πιθανότητες των γυναικών να προχωρήσουν στον ακαδημαϊκό χώρο και το εργατικό δυναμικό. "Αν θέλουμε να αλλάξουμε τα μυαλά των νέων και να κάνουμε τα πράγματα πιο δίκαια για τα κορίτσια, πρέπει πραγματικά να μάθουμε πότε θα εμφανιστεί για πρώτη φορά αυτό το προβληματικό στερεότυπο", λέει ο Bian.
Σε μια μελέτη που δημοσιεύθηκε χθες στο περιοδικό Science , ο Bian και ο Cimpian ξεκίνησαν να εντοπίζουν ακριβώς πότε αυτό το στερεότυπο γίνεται βυθισμένο στο μυαλό των νέων γυναικών. Επικεντρώθηκαν σε μια εντυπωσιακή ηλικιακή ομάδα: Τα κορίτσια ηλικίας από 5 έως 7 ετών. "Είναι μια εποχή που συμβαίνει πολλή κοινωνική μάθηση", λέει ο Cimpian.
Για να ξεπεραστεί το γεγονός ότι τα μικρά παιδιά θα είχαν πιθανώς δυσκολία να πιάσουν τις αποχρώσεις των λέξεων "λαμπρή" ή "ιδιοφυΐα", οι ερευνητές σχεδίασαν μια σειρά ασκήσεων για να μετρήσουν τα στερεότυπα που μπορεί να κρύβουν στο μυαλό τους.
Σε μια άσκηση, σχεδόν 200 παιδιά άκουσαν μια ιστορία που περιγράφει έναν "πραγματικά, πραγματικά έξυπνο" πρωταγωνιστή, χωρίς να υπονοεί το φύλο αυτού του ατόμου. Στη συνέχεια τους ζητήθηκε να μαντέψουν εάν ο πρωταγωνιστής ήταν άνδρας ή γυναίκα. Τα αγόρια και τα κορίτσια στην ηλικία των 5 ετών συνήθως μαντέψαν το δικό τους φύλο, λέει ο Bian, επικεφαλής της μελέτης. Αλλά από την ηλικία των 6 και 7, τα αποτελέσματα είχαν ήδη μετατοπιστεί.
Ενώ τα αγόρια συνέχιζαν να υποθέτουν ότι ο πρωταγωνιστής ήταν αρσενικό, τα κορίτσια ήταν πλέον πολύ πιο πιθανό να υποθέσουν επίσης ότι το "πραγματικά, πραγματικά έξυπνο" πρόσωπο που είχαν διαβάσει ήταν αγόρι.
Μια άλλη εργασία παρουσιάζει δύο εικονογραφημένα παιχνίδια σε άλλα 200 παιδιά, με ένα παιδί να είναι "πραγματικά, πραγματικά έξυπνο", ενώ το άλλο λέγεται ότι είναι για παιδιά που "προσπαθούν πραγματικά, πραγματικά σκληρά". Στην ηλικία των 5 ετών, τα κορίτσια και τα αγόρια δεν εμφάνισαν σημαντική διαφορά σε ποιο παιχνίδι ενδιαφέρονται περισσότερο. Αλλά και πάλι, από την ηλικία των 6 και 7, τα κορίτσια ήταν πολύ πιθανότερο από τα αγόρια να βρεθούν στο παιχνίδι για παιδιά που προσπαθούν σκληρά.
(Ενδιαφέρον όμως είναι ότι όταν τα κορίτσια και τα αγόρια κλήθηκαν να μαντέψουν ποιοι έκαναν τους καλύτερους βαθμούς από μια ομάδα κοριτσιών και αγοριών, τα παιδιά όλων των ηλικιών μαντέψαν το δικό τους φύλο, με άλλα λόγια τα παιδιά θεωρούσαν την επιτυχία διαφορετικά από τη λαμπρότητα ». Μιλάει για το πόσο αποσυνδεδεμένα από αντικειμενικά στοιχεία είναι αυτά τα στερεότυπα ", λέει ο Cimpian.
Όλα αυτά τα λεπτές, ακόμη και ασυνείδητα αυτο-στερεότυπα προστίθενται. "Με την πάροδο του χρόνου, ακόμα και αυτές οι πολύ μικρές αποφάσεις, μπορούν να χιονοθύελλα σε μεγαλύτερες διαφορές", λέει ο Cimpian.
Υπάρχουν μυριάδες παράγοντες στην ανατροφή του παιδιού που οδηγούν αυτά τα στερεότυπα. Αλλά οι γονείς διαδραματίζουν σίγουρα ένα μεγάλο ρόλο, λέει ο Cimpian.
"Παρόλο που οι γονείς μπορεί να μην υποστηρίξουν ρητά αυτά τα στερεότυπα, αποτελούν μέρος αυτής της κουλτούρας", λέει. Αναφέρει ένα ανεπίσημο πείραμα που δημοσιεύθηκε στο περιοδικό New York Times το 2014, στο οποίο ένας οικονομολόγος εξέτασε τα ανώνυμα δεδομένα αναζήτησης Google, για να διαπιστώσει ότι οι γονείς ήταν πολύ πιο πιθανό να ζητήσουν από την Google ότι οι γιοι τους είναι ιδιοφυΐα από τις κόρες τους και ήταν πολύ πιθανότερο να ρωτήσω την Google για το αν οι κόρες τους ήταν υπέρβαροι ή άσχημοι από τους γιους τους.
Αυτές οι γονικές πεποιθήσεις μπορούν να εκδηλωθούν με πολλούς τρόπους, λέει ο ψυχολόγος Harriet Tenenbaum του Πανεπιστημίου του Surrey, ο οποίος δεν συμμετείχε στη μελέτη. Για παράδειγμα, η έρευνα Tenenbaum που δημοσιεύτηκε το 2009 διαπίστωσε ότι οι γονείς ήταν πολύ πιο πιθανό να χρησιμοποιούν αποθαρρυντικά σχόλια με τις κόρες τους από τους γιους τους σε σχέση με τους ακαδημαϊκούς. Οι δάσκαλοι διαδραματίζουν επίσης ένα ρόλο, λέει ο Tenenbaum, επικαλούμενος το γεγονός ότι οι απόψεις των κοριτσιών άρχισαν να μετατοπίζονται γύρω στην ηλικία των 6 ετών - μόλις η σχολική φοίτηση γίνει πιο έντονη και ακαδημαϊκή.
"Οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γνωρίζουν καλύτερα τη γλώσσα που χρησιμοποιούν με τα παιδιά, αν θέλουν τα κορίτσια να ενδιαφέρονται περισσότερο για τομείς όπως η επιστήμη", λέει.
Η Catherine Hill, επικεφαλής της έρευνας για την Αμερικανική Ένωση Πανεπιστημιακών Γυναικών, συμφωνεί ότι οι γονείς μπορούν και πρέπει να διαδραματίσουν έναν πιο υποστηρικτικό ρόλο για τις νέες τους κόρες. Η ενθάρρυνσή τους να χτίσουν, να παίξουν αθλήματα και ακόμα να παίξουν περισσότερα με αγόρια βοηθούν όλα τα κορίτσια να αναπτύξουν μια πιο υγιεινή νοοτροπία σχετικά με τις δικές τους ικανότητες, λέει.
«Δεν είναι η φύση, είναι η γήρανση», λέει ο Χιλ, επικαλούμενος την έκθεση της έδρας του για το 2010 σχετικά με το γιατί τόσο λίγες γυναίκες εισέρχονται σε πεδία STEM (δύο από τους κύριους λόγους: οι κοινωνικές προκαταλήψεις κατά των γυναικών στην επιστήμη και η έλλειψη υποστήριξης από τα πανεπιστήμια).
Ο Cimpian λέει ότι ο ίδιος και η ομάδα του εργάζονται τώρα για να δημιουργήσουν μια διαχρονική μελέτη που θα παρακολουθεί στενά μια μεγάλη ομάδα παιδιών ηλικίας 5 έως 7 ετών και θα παρακολουθεί τα πάντα από τη σύνθεση των τάξεων τους σε ποια μέσα εκτίθενται σε σχέση με τις απόψεις των γονιών τους για το φύλο. Αυτή η μελέτη θα επιδιώξει να εντοπίσει τον καλύτερο τρόπο που οι γονείς και οι ειδικοί μπορούν να παρεμβαίνουν για να σταματήσουν αυτές τις τοξικές συμπεριφορές από την ανάπτυξη.
"Πρέπει πραγματικά να βρούμε τις πηγές αυτών των στερεοτύπων", λέει ο Bian.
