Η έξιχρονη shari και ο 5χρονος συμμαθητής της Ugochi προσθέτουν 1.756 και 1.268. Έχουν ψιλοκομμένα τα νούμερα στα σημειωματάρια τους, αλλά η μέθοδος που χρησιμοποιούν για να βρουν την απάντηση-3, 024-δεν είναι κάτι που θα δούμε στα περισσότερα αμερικανικά σχολεία, πόσο μάλλον τα νηπιαγωγεία. Κάθε μικρό κορίτσι φορτώνει ένα ξύλινο δίσκο με χρυσές χάντρες. Αναδιπλωμένα σε ένα χαλάκι στο πάτωμα, συνδυάζουν έξι χάντρες Shari και οκτώ Ugochi's. "Εννέα μονάδες, δέκα μονάδες!" Ο Ugochi μετρά θριαμβευτικά. Με αυτό, μαζεύει δέκα χάντρες και περνάει μέσα από το δωμάτιο σε ένα ντουλάπι, όπου τις εμπορεύεται για ένα "10 bar" -δεμένες χάντρες μαζί. Τώρα τα κορίτσια μετράνε από κοινού: "πέντε δεκαετίες, έξι 10, επτά, οκτώ, εννέα, δέκα 10!" Στη συνέχεια, πειραματόζωα πετούν, τρέχουν στο εμπόριο στις δεκαετίες του '10 για 100.
Τα άλλα 21 παιδιά στην τάξη στο δημόσιο Δημοτικό Σχολείο Matthew Henson στο Landover, Maryland, φαίνονται εξίσου δραστικά καθώς ακολουθούν τις δικές τους ανεξάρτητες ατζέντες. Το πενταετές Taiwo γράφει ξύλινα γράμματα που γράφουν "ο Μάιος είναι πίσω. Είμαι χαρούμενος. "Σε κοντινή απόσταση, δύο αγόρια ηλικίας τεσσάρων ετών στοιβάζουν ροζ μπλοκ, βλέπουν να ανατρέπονται και στη συνέχεια να τα στοιβάζουν ξανά, αυτή τη φορά με τα μεγαλύτερα στο κάτω μέρος. Ένας ηλικίας 3 ετών χρησιμοποιεί ένα βαμβακερό στυλό για να γυαλίζει ένα μικροσκοπικό ασημένιο στάμνα - ένα καθήκον που βελτιώνει τις κινητικές δεξιότητες - ενώ ένας 5χρονος παίρνει τον εαυτό του ένα μπολ δημητριακών, το τρώει στο τραπέζι του σνακ και στη συνέχεια καθαρίζει τα πάντα.
Σχεδόν πριν από έναν αιώνα, ένας νέος Ιταλός γιατρός φαντάστηκε ότι τα παιδιά θα μάθαιναν καλύτερα σε μια τάξη όπως αυτή - ένα μέρος όπου θα μπορούσαν να επιλέξουν ανάμεσα σε μαθήματα σχεδιασμένα προσεκτικά για να ενθαρρύνουν την ανάπτυξή τους. Από τότε, οι απόψεις της Μαρίας Μοντεσσόρι, που πέθαναν πριν από 50 χρόνια φέτος, συναντήθηκαν τόσο με την παγκόσμια αναγνώριση όσο και με την αδιαφορία του χασμουρητό. Η μέθοδος της, την οποία ανέπτυξε με τα παιδιά της χειρότερης παραγκούπολης της Ρώμης, τώρα εφαρμόζεται πιο συχνά στους φτωχούς απογόνους των καλυμμένων. Οι Μοντεσσόριοι αγκαλιάζουν τη Μαρία και την ιδεολογία της με θάρρος που συχνά συνορεύει με τη λατρεία, ενώ οι κριτικοί λένε ότι τα μαθήματα του Μοντεσσόρι είναι είτε πολύ χαλαρά και εξατομικευμένα ή, παράδοξα, πολύ άκαμπτα δομημένα. "
Οι ιδέες της ήταν τόσο ριζοσπαστικές », λέει η Mary Hayes, γενική γραμματέας του Συνδέσμου Montessori Internationale (AMI). «Προσπαθούμε ακόμα να πείσουμε τον κόσμο ότι αυτός είναι ο καλύτερος τρόπος για να αναπτυχθούν τα παιδιά».
Δάσκαλος δεντρολίβανο ακτίνες Alcott κάθεται στο πάτωμα με Ugochi και Shari, οι οποίοι δείχνουν τα σημειωματάρια τους. "Ανταλλάξατε τα 10 σας για 10 bar; Φέρατε; Το γράψατε; Πόσα 100 έχετε; "
"Κανένα", απαντά ο Ugochi.
"Αυτό είναι υπέροχο!" Λέει ο Alcott.
Γύρισε στο Τάιγουο. "Ο Μάιος είναι πίσω. Είμαι χαρούμενος. Εγώ είμαι λουλούδια ", το παιδί και ο δάσκαλος διαβάζουν μαζί.
"Δεν έχει νόημα", λέει ο Alcott. Taiwo giggles.
Επιστροφή στους μαθηματικούς. "Ugochi, παρακαλώ δείξτε μου 3 πηγαίνει προς τη σωστή κατεύθυνση." Ugochi διαγράφει, και γράφει ξανά. "Καλή δουλειά! Εντάξει, βάλτε τις χάντρες μακριά. Θα σας δώσω ένα άλλο πρόβλημα. "
Πίσω στο Taiwo, των οποίων τα γράμματα διαβάζουν τώρα, "ο Μάιος είναι πίσω. Είμαι χαρούμενος που τα λουλούδια μυρίζουν καλά ".
"Wow!", Αναφωνεί ο Alcott. "Τι θαυμάσια ιστορία."
Τώρα ένα 5χρονο αγόρι της φέρνει το έργο του. Χρησιμοποιώντας κομμάτια από ένα ξύλινο παζλ, έχει εντοπίσει τις πολιτείες γύρω από το Τέξας σε ένα κομμάτι χαρτί, τα χρωμάτισε, αντιγράψαμε ετικέτες και τα επικολλήσαμε στο νέο του χάρτη. "Λουιζιάνα, Αρκάνσας, Οκλαχόμα, Νέο Μεξικό", λέει η Αλκοτ. "Πολύ καλά!"
Η ζωή του Montessori ήταν γεμάτη με συγκρούσεις και διαμάχες. Γεννημένος το 1870, από γενειάδα καταγωγής, πολέμησε επιμελώς για το δικαίωμα να μελετήσει την ιατρική, μετατρέποντας την πρώτη γυναικεία ιατρική της Ιταλίας. Ωστόσο, εγκατέλειψε την ιατρική για να αγκαλιάσει την εκπαίδευση, ένα επάγγελμα που κάποτε περιφρονούσε.
Μια ειλικρινής υποστηρικτής των δικαιωμάτων των γυναικών, για χρόνια έκρυψε το γεγονός ότι ήταν η μητέρα ενός παράνομου παιδιού. Το Little Mario στάλθηκε σε μια υγρή νοσοκόμα στη χώρα και αργότερα στο οικοτροφείο. Δεν ήταν μέχρι που ήταν 15 ετών και η μητέρα του Montessori πέθανε, ότι αναγνώρισε δημοσίως το γιο της και τον έφερε να ζήσει μαζί της.
Ωστόσο, όποια και αν είναι τα προσωπικά της διαβήματα, το εκπαιδευτικό όραμα του Montessori δεν έχει μόνο επιβιώσει σε έναν νέο αιώνα, είναι ακμάζουσα όπως ποτέ άλλοτε. Πολλές από τις ριζοσπαστικές ιδέες της - συμπεριλαμβανομένων των εννοιών ότι τα παιδιά μαθαίνουν μέσω της πρακτικής άσκησης, ότι τα προσχολικά χρόνια είναι μια εποχή κρίσιμης ανάπτυξης του εγκεφάλου και ότι οι γονείς πρέπει να είναι εταίροι στην εκπαίδευση των παιδιών τους - είναι τώρα αποδεκτή η σοφία. "Συνέβαλε διαρκώς", λέει ο David Elkind, καθηγητής παιδικής ανάπτυξης στην TuftsUniversity και συγγραφέας του The Hurried Child . "Αναγνώρισε ότι υπήρξε μια εκπαίδευση ιδιαίτερα κατάλληλη για τα μικρά παιδιά, ότι δεν ήταν μόνο μια δεύτερης τάξης μικρότερου μεγέθους."
Πράγματι, μισό αιώνα μετά το θάνατό της, οι μέθοδοι Montessori χρησιμοποιούνται όλο και περισσότερο σε δημόσια σχολεία όπως το Henson, στην κομητεία Prince George, Maryland, όπου 400 παιδιά βρίσκονται σε λίστα αναμονής για τις τάξεις Montessori. Ο νομός υιοθέτησε το Montessori το 1986 ως μέρος ενός προγράμματος κατάργησης διακρίσεων στο σχολείο και οι γονείς αγωνίστηκαν σκληρά για να το διατηρήσουν.
Landover, Μέριλαντ, Montessori φοιτητής Jephthe Cadet, ηλικίας 4, αγαπά τους αριθμούς του. (2002 Kay Chernush) Η Doris Woolridge, η οποία έχει τρεις κόρες, συμπεριλαμβανομένου του Shari, στις τάξεις Montessori του Henson, πιστεύει ότι το σύστημα μπορεί να κρατήσει το δικό του, ακόμη και σε αυτή την εποχή αυξημένης έμφασης στις τυποποιημένες εξετάσεις. "Για να δείτε μια 5χρονη προσθήκη στις χιλιάδες - απλά εκπλήσσομαι", λέει ο Woolridge, δικηγόρος της Επαρχίας της Κολούμπια. "Είδα τους να δουλεύουν με τις χάντρες και έμαθαν τόσο γρήγορα." Μεταξύ άλλων, ο Woolridge εγκρίνει την ιδέα του Montessori για πολυκατοικίες. "Τα νεώτερα παιδιά μιμούνται τα μεγαλύτερα παιδιά, " λέει, "και οι παλαιότεροι βοηθούν στην καθοδήγηση της τάξης".
Ίσως καμία από τις ιδέες της Μαρίας Μοντεσσόρι να μην είναι τόσο επαναστατική όσο και κάποτε, αλλά στην εποχή της ήταν μια διακοπή των φραγμών. Γεννήθηκε στην ιταλική επαρχία Ancona, μεγάλωσε σε μια εποχή που η διδασκαλία ήταν ένα από τα λίγα επαγγέλματα που άνοιγαν σε μορφωμένες γυναίκες. Ο πατέρας της, λογιστής, την παρότρυνε να ακολουθήσει αυτή την πορεία, αλλά η μητέρα της υποστήριξε την επιμονή της Μαρίας, στην ηλικία των 12 ετών, να παρακολουθήσει μια τεχνική σχολή για να σπουδάσει μαθηματικά. Στην εφηβεία της, η Μαρία εξέτασε περαιτέρω την υπομονή του πατέρα της, εξετάζοντας το ενδεχόμενο να γίνει μηχανικός. Το έδωσε μόνο επειδή αποφάσισε να γίνει γιατρός.
Οι πανεπιστημιακοί υπάλληλοι τελικά παραδόθηκαν στην εμμονή της, αλλά οι συμφοιτητές της Μαρίας την απέφευγαν και της δόθηκε η δυνατότητα να εκτελέσει ανατομές μόνο τη νύχτα μόνο, γιατί ήταν αδιανόητο οι άνδρες και οι γυναίκες να βλέπουν ένα γυμνό σώμα μαζί. Το 1896, σε ηλικία 25 ετών, η Μαρία ολοκλήρωσε το ιατρικό της δίπλωμα. "Τόσο εδώ είμαι: διάσημος!" Έγραψε σε φίλο. "Δεν είναι πολύ δύσκολο, όπως βλέπετε. Δεν είμαι διάσημος εξαιτίας της ικανότητας ή της νοημοσύνης μου, αλλά για το θάρρος και την αδιαφορία μου για τα πάντα ».
Η φήμη, όποια κι αν είχε κερδίσει, είχε τα προνόμιά της. Αργότερα εκείνη τη χρονιά, ζητήθηκε από τη Montessori να εκπροσωπήσει την Ιταλία σε διεθνές συνέδριο γυναικών στο Βερολίνο. Ο Τύπος σκοντάφτει πάνω από τον γοητευτικό νεαρό γιατρό, ο οποίος ζητούσε ίση αμοιβή για τις γυναίκες. «Η μικρή ομιλία της Signorina Montessori», έγραψε ένας Ιταλός δημοσιογράφος, «με το μουσικό της ρυθμό και τις χαριτωμένες χειρονομίες των κομψά χτενισμένων χεριών της, θα ήταν θρίαμβος ακόμη και χωρίς το ιατρικό της δίπλωμα ή το έγκαιρο πνεύμα της χειραφέτησης - ο θρίαμβος της ιταλικής θηλυκή χάρη. "
Πίσω από τη Ρώμη, το Montessori άρχισε να φροντίζει για ιδιωτικούς ασθενείς και να κάνει έρευνες στην ψυχιατρική κλινική του Πανεπιστημίου της Ρώμης. Στο άσυλο, ήρθε σε επαφή με τα παιδιά με την ονομασία "ανεπαρκής και παράλογη", αν και οι περισσότεροι πιθανότατα ήταν αυτισμένοι ή καθυστερημένοι. Κλειδωμένα όλη μέρα σε στείρα δωμάτια, θα γκάζιζαν πάνω από ψίχουλα ψωμιού στο πάτωμα. Παρατηρώντας τους, ο Montessori συνειδητοποίησε ότι τα παιδιά δεν λιμοκτονούσαν για φαγητό αλλά για διέγερση. Αυτό την οδήγησε σε ευρεία ανάγνωση, στη φιλοσοφία, στην ανθρωπολογία και στην εκπαιδευτική θεωρία. Η ψυχική ανεπάρκεια, όπως έκρινε, ήταν συχνά παιδαγωγικό πρόβλημα. Που πειραματίζεται με διάφορα υλικά, ανέπτυξε ένα πλούσιο σε αισθήσεις περιβάλλον, σχεδιάζοντας γράμματα, χάντρες και γρίφους που τα παιδιά μπορούσαν να χειριστούν, και απλά καθήκοντα όπως η ύφανση ματ που τα προετοίμαζε για πιο δύσκολες. Μετά από δύο χρόνια συνεργασίας με το Montessori, μερικά από τα "ανεπαρκή" παιδιά μπόρεσαν να διαβάσουν, να γράψουν και να περάσουν τις τυπικές δημοσκοπήσεις.
Εάν τα παιδιά με καθυστέρηση θα μπορούσαν να κατακτήσουν τέτοιες εξετάσεις, η Montessori αναρωτήθηκε ποια αποτελέσματα θα είχαν οι μέθοδοι της σε κανονικούς νέους σε παραδοσιακές ρυθμίσεις της τάξης; Επισκέφτηκε τα σχολεία και βρήκε ότι οι φοιτητές «όπως οι πεταλούδες που είναι τοποθετημένες σε καρφίτσες», έγραψε, «στερεώνουν το καθένα στη θέση του, στο γραφείο, εξαπλώντας τα άχρηστα φτερά της άγονης και άσκοπης γνώσης που έχουν αποκτήσει». Το δίδυμο όραμα του Montessori, Η φιλοσοφία του Jacques Rousseau για την ευγένεια του παιδιού με μια πιο ρεαλιστική άποψη ότι η δουλειά -και μέσω αυτής η κυριότητα του άμεσου περιβάλλοντος του παιδιού- ήταν το κλειδί για την ατομική ανάπτυξη.
Για να το κάνει αυτό, υποστήριξε, κάθε παιδί πρέπει να είναι ελεύθερο να επιδιώκει αυτό που τον ενδιαφέρει περισσότερο με τον δικό του ρυθμό, αλλά σε ένα ειδικά προετοιμασμένο περιβάλλον. Η ευκαιρία του Montessori να ενεργήσει για τη φιλοσοφία της ήρθε το 1906 όταν μια ομάδα επενδυτών ακίνητων περιουσιών της ζήτησε να οργανώσει ένα πρόγραμμα για τα παιδιά στην καταπιεσμένη συνοικία San Lorenzo της Ρώμης, ώστε τα παιδιά, των οποίων οι γονείς δεν εργάζονταν όλη την ημέρα, . Οι επενδυτές έδωσαν στο Montessori ένα δωμάτιο σε ένα από τα κτίρια και 50 προσχολικά, ηλικίας 2 έως 6. Οι ιατρικοί συνάδελφοί του έκπληκταν ότι θα εμπλακεί σε κάτι τόσο εξωπραγματικό όσο η ημερήσια φροντίδα, αλλά το Montessori ήταν αναλλοίωτο. Ζήτησε από τις γυναίκες της κοινωνίας να συνεισφέρουν χρήματα για παιχνίδια και υλικά και προσέλαβε την κόρη του αχθοφόρου του κτιρίου για να την βοηθήσει.
Η Casa dei Bambini, ή το Σπίτι των Παιδιών, άνοιξε τις 6 Ιανουαρίου 1907. Αρχικά, ο Montessori μόλις παρατηρήθηκε. Παρατήρησε ότι τα παιδιά ήρθαν να προτιμούν το διδακτικό υλικό τους για τα παιχνίδια και θα περάσουν ώρες βάζοντας ξύλινους κυλίνδρους σε τρύπες ή τακτοποιώντας κύβους για να χτίσουν έναν πύργο. Καθώς δούλευαν, έγιναν πιο ήρεμοι και ευτυχισμένοι. Καθώς πέρασαν οι μήνες, το Montessori τροποποίησε τα υλικά και πρόσθεσε νέες δραστηριότητες, όπως η κηπουρική, η γυμναστική, η παρασκευή και το μεσημεριανό γεύμα και η φροντίδα για κατοικίδια ζώα και φυτά. Τα παιδιά που κακοποιήθηκαν δεν είχαν τίποτα να κάνουν.
Τα παιδιά σύντομα άρχισαν να ζητούν από το Montessori να τους διδάξει να διαβάζουν και να γράφουν. Έτσι, επινόησε γράμματα από γυαλόχαρτα που θα μπορούσαν να αγγίξουν και να εντοπίσουν, προφέροντας τους ήχους όπως έκαναν. Μια μέρα κατά τη διάρκεια της ερήμου, ένα 5χρονο αγόρι φώναξε με ενθουσιασμό "Μπορώ να γράψω!" Και έγραψε τη λέξη mano- hand- με κιμωλία στο πεζοδρόμιο. Άλλα παιδιά άρχισαν να γράφουν επίσης, και τα νέα των θαυμαστών ηλικίας 4- και 5 ετών που δίδαξαν να γράψουν ταξίδεψαν γρήγορα.
Ακολότες από όλο τον κόσμο συρρέουν στη Ρώμη για να καθίσουν στο γόνατο του Montessori και σύντομα έφτασαν τα σχολεία Montessori στην Ελβετία, την Αγγλία, τις Ηνωμένες Πολιτείες, την Ινδία, την Κίνα, το Μεξικό, τη Συρία και τη Νέα Ζηλανδία. Ο Alexander Graham Bell, ο οποίος είχε ξεκινήσει την καριέρα του ως δάσκαλος των κωφών, συναρτήθηκε με το Montessori και το 1912 καθιέρωσε μια τάξη Montessori στην πατρίδα του στην Ουάσινγκτον για τα δύο εγγόνια του και για μισή ντουζίνα παιδιά. Μια τάξη Montessori, που διδάσκεται σε μια αίθουσα με γυάλινα τοιχώματα, θα είναι μία από τις πιο δημοφιλείς εκθέσεις της Παναμάς-Ειρηνικού Διεθνούς Έκθεσης του 1915 στο Σαν Φρανσίσκο. Όμως, η επιτυχία αποδείχθηκε περισσότερο από ό, τι μπορούσε να χειριστεί και η Montessori. Αν και παραιτήθηκε από την πανεπιστημιακή της καρέκλα για να επικεντρωθεί στα σχολεία, βρήκε τον εαυτό της συγκλονισμένο από τις απαιτήσεις για διαλέξεις, προπονήσεις και συνεντεύξεις. Παραπονέθηκε πικρά για τα βιβλία που περιγράφουν το πρόγραμμά της και επέμεινε ότι μόνο αυτή ήταν ικανή να εκπαιδεύσει τους δασκάλους. Το γεγονός ότι είχε κατοχυρώσει με δίπλωμα ευρεσιτεχνίας τα διδακτικά του υλικά έπληξε περισσότερους από λίγους επικριτές, εκ των οποίων ο ένας εκτίμησε την πράξη ως "σφοδρή εμπορικοποίηση".
Άλλοι εκπαιδευτικοί έθεσαν επίσης ερωτήσεις. Οι πιο σημαντικοί μεταξύ τους ήταν ο William Heard Kilpatrick, ένας μαθητής του John Dewey, ο οποίος απέρριψε τις μεθόδους του Montessori ως υπερβολικά επίσημες και περιοριστικές, αποτυγχάνοντας να προκαλέσει επαρκή φαντασία των παιδιών. Μέχρι τη δεκαετία του 1920, το ενδιαφέρον για το Montessori είχε συρρικνωθεί στις Ηνωμένες Πολιτείες.
Μια αναβίωση Montessori ξεκίνησε στα τέλη της δεκαετίας του 1950, υπό την ηγεσία της Nancy Rambusch, μιας μητέρας απογοητευμένης από την έλλειψη επιλογών για την εκπαίδευση των παιδιών της. Αφού πήγε στην Ευρώπη για κατάρτιση Montessori, άρχισε σχολείο στο Γκρήνουιτς του Κοννέκτικατ. Άλλοι ακολούθησαν. Σήμερα, υπάρχουν περίπου 5.000 σχολές Montessori στις Ηνωμένες Πολιτείες, μερικές από τις οποίες συνδέονται με την AMI, άλλες με την αμερικανική κοινωνία Montessori, την οποία ίδρυσε η Rambusch. Ορισμένα σχολεία που χρησιμοποιούν μεθόδους Montessori δεν πιστοποιούνται καθόλου, και μερικοί που ισχυρίζονται ότι τα χρησιμοποιούν κάνουν οτιδήποτε άλλο. Η μικρή έρευνα που υπάρχει σχετικά με τα οφέλη της μεθόδου δείχνει ότι οι φοιτητές Montessori κάνουν καλά σε μακροπρόθεσμη βάση, αλλά χρειάζεται περισσότερη έρευνα. "Πρέπει να επαληθεύσουμε ότι είμαστε σε αρμονία με την ανάπτυξη του εγκεφάλου και ότι τα παιδιά μας είναι προετοιμασμένα σε όλα τα επίπεδα", λέει ο Jonathan Wolff, εκπαιδευτικός και σύμβουλος του Montessori στην Encinitas, Καλιφόρνια.
Ο Lilian Katz, καθηγητής της αρχαιότητας στην πανεπιστημιούπολη του Ιλλινόις, λέει ότι οι επικρίσεις των μεθόδων του Montessori - εμμονή με την "σωστή" χρήση μπλοκ και χάντρες, έλλειψη έμφασης στη φαντασία και τη δημιουργικότητα - είναι έγκυρες, αλλά δεν θέτουν σε κίνδυνο την αξία του προγράμματος. "Είναι αρκετά στερεό, " λέει ο Katz. "Οι στρατηγικές που χρησιμοποιούν οι δάσκαλοι είναι πολύ σαφείς. Τα παιδιά φαίνεται να ανταποκρίνονται καλά. "
Με τσακισμένους προϋπολογισμούς, ελάχιστο χρόνο για διακοπές ή μουσική, και αυξημένη έμφαση στις τυποποιημένες δοκιμές, αυτοί είναι σκληροί χρόνοι στην εκπαίδευση. Αλλά η κληρονομιά της Μαρίας Μοντεσσόρη δεν έχει ποτέ αποτιμηθεί, ακόμη και όταν προσαρμόζεται για να καλύψει τις ανάγκες ενός νέου αιώνα. Για ορισμένους εκπαιδευτικούς, λέει ο Paul Epstein, επικεφαλής της σχολής Chiaravalle Montessori στο Evanston, Illinois, "τα υλικά έχουν γίνει η μέθοδος. Αλλά μπορείτε να κάνετε Montessori με ένα κουβά από μπαστούνια και πέτρες ή οποιοδήποτε σύνολο αντικειμένων, αν γνωρίζετε τις αρχές της μάθησης. "Οι μαθητές της μέσης εκπαίδευσης του Epstein δεν παίζουν με μπλοκ. Αντ 'αυτού, κάνουν κάτι που η Μαρία ποτέ δεν φανταζόταν, αλλά αναμφίβολα θα ήθελε. Πέρυσι, έτρεξαν το σνακ μπαρ του σχολείου, ένα χέρι με στόχο να τους βοηθήσει με τις δεξιότητες που θα χρειαστούν ως ενήλικες: την κοινή λογική και τη διαχείριση του χρόνου. Λέει ο Epstein με ένα χαμόγελο: «μαθαίνουν να είναι επιχειρηματίες».
