Η διδασκαλία των μαθητών λυκείου για το κλίμα ήταν ευκολότερη για τη Janelle Hopkins. Απλώς εξήγησε πώς το κλίμα διαφέρει από τον καιρό.
σχετικό περιεχόμενο
- Πώς η Ινδία διδάσκει 300 εκατομμύρια παιδιά να είναι περιβαλλοντολόγοι
- Ο Bill Nye σχετικά με τους κινδύνους μη συζητήσεων με τους δημιουργούς
Στη συνέχεια, ο Χόπκινς άρχισε να μπερδεύει τις αντιπαραθέσεις σχετικά με την αλλαγή του κλίματος που οι μαθητές του άκουγαν για τις νυχτερινές ειδήσεις. Η τάξη της συζητά τώρα κατά πόσον οι πρόσφατες αυξήσεις στις παγκόσμιες θερμοκρασίες πρέπει να κατηγορούνται για ανθρώπινη δραστηριότητα ή για φυσικούς κύκλους.
«Προσπαθώ να παίξω τον συνήγορο του διαβόλου και να υποστηρίξω και τις δύο πλευρές» λέει ο Hopkins, ο οποίος διδάσκει τη γεωεπιστήμη και την περιβαλλοντική επιστήμη AP στο γυμνάσιο Shadow Ridge στο Λας Βέγκας της Νεβάδας.
Η προσέγγιση του Χόπκινς είναι εμβληματική για μια σύγκρουση ζυθοποιίας σχετικά με το πώς οι δάσκαλοι σε όλη τη χώρα πρέπει να διδάξουν την αλλαγή του κλίματος. Συντηρητικοί νομοθέτες με ιστορία στόχευσης στην εκπαίδευση της εξέλιξης έχουν αρχίσει να στοχεύουν και στην επιστήμη του κλίματος, ενθαρρύνοντας τους εκπαιδευτικούς να "διδάξουν τη διαμάχη" χρησιμοποιώντας μερικά από τα ίδια εργαλεία και τεχνικές που τροφοδοτούν τη συνεχή υποστήριξη για έξυπνο σχεδιασμό.
Όπως προκύπτει από τη διαδραστικότητα που ακολουθεί, εννέα κράτη έχουν εισαγάγει πολλαπλούς λογαριασμούς, οι οποίοι θα παρέχουν στους εκπαιδευτικούς την εξουσία να παρουσιάζουν ειδικά την κλιματική αλλαγή ως αμφιλεγόμενη, ανεξάρτητα από τα εθνικά πρότυπα επιστήμης. Τα περισσότερα από αυτά τα μέτρα αποτυγχάνουν-για τώρα. Αλλά δύο έχουν περάσει, στη Λουιζιάνα και το Τενεσί.
Εν τω μεταξύ, οι επικριτές ανησυχούν ότι οι δάσκαλοι που παρουσιάζουν το θέμα ως ανεπίλυτη συζήτηση κάνουν κακή διάθεση στα νεαρά μυαλά.
«Ως δάσκαλος της επιστήμης, διδάσκει μια μυθολογία», λέει ο Doug Lombardi, ερευνητής της Επιστήμης της Επιστήμης στο Temple University που συνεργάζεται με τον Hopkins. «Δεν υπάρχει διαμάχη για την αλλαγή του κλίματος, όχι από επιστημονική άποψη». Η Lombardi και η Hopkins εργάζονται από κοινού για να δείξουν και τις δύο πλευρές του θέματος με τρόπο που εκθέτει τους μαθητές στα δεδομένα και τους οδηγεί σε ένα επιστημονικό συμπέρασμα.
Δεν πρόκειται μόνο για επιστημονική ακρίβεια - διακυβεύεται η δυνατότητα των μελλοντικών γενεών να αντιμετωπίσουν τις θερμοκρασίες που υψώνονται, την άνοδο της στάθμης της θάλασσας και τις άλλες συνέπειες της κλιματικής αλλαγής.
Σήμερα, οι περισσότεροι δάσκαλοι των επιστημών της μέσης και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφέρουν κάποια κλιματική αλλαγή με κάποια ιδιότητα Οι δάσκαλοι αυτοί συνήθως αφιερώνουν μεταξύ 4 και 5 ωρών στην τάξη, σύμφωνα με νέα έρευνα του Εθνικού Κέντρου Επιστημονικής Εκπαίδευσης (NCSE), ομάδας υποστήριξης που υποστηρίζει την εξέλιξη της διδασκαλίας και την κλιματική αλλαγή.
"Αυτό είναι περισσότερο χρόνο από ό, τι θα μαντέψαμε πριν από την έρευνα", λέει τα προγράμματα NCSE και ο διευθυντής πολιτικής Joshua Rosenau. «Θα βάλουν μια λογική προσπάθεια, ειδικά δασκάλους μέσης εκπαίδευσης».
Αυτό που οι μαθητές μαθαίνουν σχετικά με το θέμα κατά τη διάρκεια αυτού του χρόνου ποικίλλει από δάσκαλο σε δάσκαλο. Κάποιοι συμμορφώνονται με την επιστημονική άποψη της κλιματικής αλλαγής.
Αλλά πάνω από το 40 τοις εκατό των εκπαιδευτικών πλαισιώνουν την κλιματική επιστήμη ως αμφιλεγόμενη. Αναφέρουν στους μαθητές ότι ορισμένοι επιστήμονες πιστεύουν ότι οι φυσικές δυνάμεις θα μπορούσαν να είναι οι κύριοι οδηγοί πίσω από τις πρόσφατες επιταχυνόμενες αλλαγές θερμοκρασίας.
Η διαφορά αυτή αντικατοπτρίζει ένα χάσμα μεταξύ επιστημόνων και του ευρύτερου κοινού. Οι έρευνες των επιστημόνων εργασίας για το κλίμα έδειξαν ότι το 97 έως 98 τοις εκατό των πιο ενεργών ερευνητών του κλίματος υποστηρίζουν τις εκπομπές αερίων του θερμοκηπίου της ανθρωπότητας ως πρωταρχικό παράγοντα της πρόσφατης κλιματικής αλλαγής. Καμία σημαντική επιστημονική οργάνωση, από την Αμερικανική Ένωση για την Προώθηση της Επιστήμης στην Εθνική Ακαδημία Επιστημών, δεν αμφισβητεί αυτή την άποψη.
Εν τω μεταξύ, τα αποτελέσματα από έρευνα του Pew Research Center που δημοσιεύθηκε τον Ιούλιο δείχνουν ότι μόνο το ήμισυ των πολιτών πιστεύει ότι η αλλαγή του κλίματος οφείλεται κυρίως στην ανθρώπινη δραστηριότητα.
Έρευνα Pew Research Center για τους ενήλικες των ΗΠΑ 15-25 Αυγούστου 2014. Η έρευνα του AAAS στις 11-Οκτ. 13, 2014. Για ακριβή διατύπωση ερωτήσεων, ανατρέξτε στο ερωτηματολόγιο topline. Οι λευκοί και οι μαύροι περιλαμβάνουν μόνο μη ισπανόφωνους. Οι Ισπανοί είναι από οποιαδήποτε φυλή.
"Οι εκπαιδευτικοί προέρχονται από τις κοινότητες στις οποίες διδάσκουν και ζουν στις κοινότητες στις οποίες διδάσκουν", λέει ο Rosenau. «Ξέρουν πού βρίσκονται οι κοινότητες τους».
Οι πεποιθήσεις σχετικά με την αλλαγή του κλίματος τείνουν να στρεβλώνουν σε πολιτικές γραμμές. Μια άλλη πρόσφατη ψηφοφορία Pew διαπίστωσε ότι 71 τοις εκατό των Δημοκρατικών και αριστερόστροφοι ανεξάρτητοι συμμερίζονται τη γνώμη της επιστημονικής πλειοψηφίας, σε σύγκριση με το 27 τοις εκατό των Ρεπουμπλικάνων και δεξιά-ακουμπές ανεξάρτητες.
Σύμφωνα με αυτό το ιδεολογικό χάσμα, οι συντηρητικοί πολιτικοί σε όλη τη χώρα έχουν ξεκινήσει προσπάθειες να σταθμίσουν την εκπαίδευση για την κλιματική αλλαγή.
Το περασμένο έτος, το Wyoming έγινε το πρώτο κράτος που απέρριψε τα νεοϊδρυθέντα πρότυπα επιστήμης νέας γενιάς (NGSS), τα οποία κυκλοφόρησαν το 2013 και έχουν εγκριθεί από 15 κράτη μέχρι στιγμής. Αναφερόμενος στην αναφορά για την αλλαγή του κλίματος, ο ρεπουμπλικανός πολιτικός πρόεδρος Matt Teeters πρόσθεσε μια υποσημείωση στον κρατικό προϋπολογισμό που απαγορεύει τις δαπάνες για την αναθεώρηση του NGSS, όπως καλύπτεται στο Casper Star Tribune . Η υποσημείωση αυτή ανατράπηκε στη συνέχεια.
Το κρατικό εκπαιδευτικό συμβούλιο της Δυτικής Βιρτζίνια ενέκρινε το NGSS, αλλά μόνο μετά την αλλαγή του κλίματος, ανέφερε η εφημερίδα Charleston Gazette . Μια πρώτη αναθεώρηση έδωσε έμφαση στους φυσικούς παράγοντες και την πτώση της θερμοκρασίας και αμφισβήτησε την αξιοπιστία των υπολογιστικών μοντέλων κλίματος. Μετά από μια κατακραυγή από τους δασκάλους και τις ομάδες αντιμετώπισης του κλίματος, το συμβούλιο διευθετήθηκε για την αντικατάσταση της φράσης "άνοδος της παγκόσμιας θερμοκρασίας" με "αλλαγή της παγκόσμιας θερμοκρασίας".
Ο πολιτειακός σύμβουλος William Dunn, ο οποίος χρηματοδότησε το επιτυχημένο νομοσχέδιο του Τενεσί "για τη διδασκαλία της διαμάχης", λέει ότι σκοπός του ήταν να βοηθήσει τους δασκάλους να μπερδευτούν για το θέμα. "Λέμε ότι αυτό που διδάσκουν πρέπει να υποστηρίζεται από επιστημονικά στοιχεία", λέει.
Αλλά στους αντιπάλους των λογαριασμών, μια τέτοια γλώσσα είναι μια οθόνη καπνού. Το νομοσχέδιο του Dunn είναι παρόμοιο - και σε ορισμένες περιπτώσεις ίδιο - με ένα πρότυπο νομοσχέδιο που δημιουργήθηκε από το Ινστιτούτο Discovery, ένα think tank που ανέπτυξε την τακτική διδασκαλίας της αντιπαράθεσης για την προώθηση της διδασκαλίας έξυπνου σχεδιασμού παράλληλα με τη δαρβινική εξέλιξη.
"Οι άνθρωποι της αντι-επιστήμης τρέχουν όλοι μαζί και χρησιμοποιούν τις ίδιες στρατηγικές", λέει ο Zack Kopplin. Ήταν υψηλός γυμνάσιος στη Λουιζιάνα, όταν το κράτος πέρασε το νομοσχέδιο του, το πρώτο στο χτύπημα της κλιματικής αλλαγής με την εξέλιξη ως αμφιλεγόμενο. Έγινε ακτιβιστής και πάλεψε τη νομοθεσία.
Μέχρι στιγμής, η νομική μάχη για την παρουσίαση της κλιματικής αλλαγής ως αμφιλεγόμενη είχε ελάχιστες επιπτώσεις στα εγχειρίδια της επιστήμης, με το θέμα να επισκιάστηκε σε μεγάλο βαθμό από τις προσπάθειες να χαράξει ο Δαρβίνος.
"Η εξέλιξη στο βιβλίο μας είναι ένας τόσο μεγάλος στόχος που οι άνθρωποι σχεδόν παραβλέπουν την αλλαγή του κλίματος", λέει ο Ken Miller, βιολόγος στο Πανεπιστήμιο Brown, ο οποίος συν-γράφει ένα δημοφιλές βιβλίο βιολογίας σχολείου που περιλαμβάνει μια πλήρη σελίδα που παρουσιάζει μελέτη περιπτώσεων κλιματικής αλλαγής . "Οι συντάκτες μας μας ζήτησαν να είμαστε προσεκτικοί σχετικά με την αλλαγή του κλίματος, αλλά ποτέ δεν θα εξασθενούσαμε την επιστήμη", λέει.
Ωστόσο, ο Μίλερ είχε προβλήματα με τα μη επιστημονικά εγχειρίδια. Ένα βιβλίο κοινωνικών μελετών πέμπτου βαθμού που αναπτύχθηκε από τον εκδότη του, Pearson, περιελάμβανε γλώσσα σχετικά με την επιστήμη της αλλαγής του κλίματος, η οποία λέει ότι ήταν υπερβολικά αμφιλεγόμενη, χρησιμοποιώντας προτάσεις όπως "οι επιστήμονες διαφωνούν για το τι προκαλεί την αλλαγή του κλίματος". επιτρέψτε να ξαναγράψετε την παραβατική παράγραφο πριν βγει το βιβλίο.
Ένα άλλο βιβλίο κοινωνικών μελετών για το δημοτικό σχολείο, από τον ανταγωνιστή Pearson McGraw-Hill, θα παρουσίαζε διαμάχη και θα έδινε την ίδια φωνή και στις δύο πλευρές. Αφού έθεσε την ερώτηση «Είναι η υπερθέρμανση του πλανήτη που προκαλείται από την ανθρώπινη δραστηριότητα», παρουσίασε μια γνώμη της Διακυβερνητικής Ομάδας για την Κλιματική Αλλαγή - το παγκόσμιο επιστημονικό όργανο στον τομέα αυτό - και μια γνωμοδότηση του Ινστιτούτου Heartland, think tank που προωθεί το σκεπτικισμό για τις κλιματικές αλλαγές που προκαλούνται από τον άνθρωπο. Ο εκδότης κατάργησε τις σελίδες πριν από την κυκλοφορία του βιβλίου.
Ο δάσκαλος της Λουιζιάνας, Στίβεν Μπμπκόκ, εισάγει υλικά για να συμπληρώσει τα σχολικά εγχειρίδια που χρησιμοποιεί στα μαθήματα περιβαλλοντικής επιστήμης του στη Λουιζιάνα State University Lab School, δημόσιο γυμνάσιο. Τα βιβλία που επιλέγει πίσω τα εγχειρίδια και την άποψη ότι η πρόσφατη αλλαγή του κλίματος προκαλείται κυρίως από την ανθρώπινη δραστηριότητα.
Αλλά Babcock ανησυχεί για άλλες τάξεις στην πολιτεία του, ιδιαίτερα εκείνες σε αγροτικές σχολές όπως αυτή που παρακολούθησε μεγαλώνοντας.
"Κάθε τάξη είναι ένα σιλό, με μηδενική διαφάνεια", λέει ο Babcock. «Δεν έχουμε ιδέα τι διδάσκεται τώρα».
Σημείωση του συντάκτη: Το άρθρο αυτό ενημερώθηκε για να διευκρινίσει τη φύση του έργου που επιτελούν οι Hopkins και Lombardi.
