Το 1925, ο John Scopes, ένας καθηγητής βιολογίας σχολείου, τέθηκε σε δίκη στο Τενεσί για να έχει την τόλμη να διδάξει την εξέλιξη στους μαθητές του. Στον 21ο αιώνα, οι δάσκαλοι δεν χρειάζεται να ανησυχούν για τη σύλληψή τους για τη διδασκαλία αυτού του θεμελιώδους θεματικού αντικειμένου στην επιστήμη και το Ανώτατο Δικαστήριο κήρυξε αντισυνταγματική τη διδασκαλία του δημιουργισμού το 1987, αλλά αυτό δεν εμπόδισε τους κρατικούς νομοθέτες σε ολόκληρη τη χώρα να προσπαθήσουν να θεσπίσουν νόμους που ενθαρρύνουν τη διδασκαλία εναλλακτικών θεωριών ή προστατεύουν τους εκπαιδευτικούς που το κάνουν. Η τελευταία απόπειρα, στο Τενεσί, μοιάζει να μπορεί να γίνει νόμος. Αλλά εδώ είναι πέντε λόγοι για τους οποίους δεν πρέπει:
1) Η εξέλιξη είναι η βάση για όλη τη βιολογία. Χωρίς αυτό, μεγάλο μέρος της βιολογίας και της σύγχρονης ιατρικής δεν έχει νόημα. Υπάρχει γενική συμφωνία ότι απαιτείται καλή επιστήμη για την παραγωγή ενός πληθυσμού ικανού να χειριστεί όλο και πιο τεχνολογικό μέλλον. Η εξέλιξη πρέπει να είναι μέρος αυτού, αλλά δυστυχώς, σπάνια είναι. Μια πρόσφατη δημοσκόπηση των καθηγητών βιολογίας των γυμνασίων διαπίστωσε ότι μόλις το 28 τοις εκατό συνεχώς διδάσκουν την εξέλιξη.
2) Η διδασκαλία ακαδημαϊκών "εναλλακτικών επιλογών" μπερδεύει μόνο τους μαθητές. "Δεν υπάρχει σχεδόν καμία επιστημονική διαμάχη μεταξύ της συντριπτικής πλειοψηφίας των ερευνητών για τα βασικά γεγονότα της ... εξέλιξης", γράφει πρόσφατα ο Alan Leshner, εκτελεστικός εκδότης της επιστήμης σε δύο νομοθέτες του Tennessee. "Υποστηρίζοντας ότι υπάρχουν σημαντικές επιστημονικές αντιπαραθέσεις σχετικά με τη συνολική φύση του πότε δεν υπάρχουν κανείς θα μπερδέψει μόνο τους μαθητές, δεν τους φωτίζει".
3) Οι βιομηχανίες με βάση την επιστήμη μπορεί να καταλήξουν ότι το κράτος είναι αντι-επιστήμη. Η Φλόριντα εξετάζει το δικό της νόμο για να απαιτήσει «κριτική ανάλυση» της εξέλιξης, η οποία θα μπορούσε να ανοίξει την πόρτα σε μη επιστημονικές θεωρίες που παρουσιάζονται στην τάξη. Σε απάντηση στο μέτρο, η Ακαδημία Επιστημών της Φλώριδας εξέδωσε δήλωση, σημειώνοντας ότι το μέτρο θα "υπονομεύσει τη φήμη του κράτους μας και θα επηρεάσει αρνητικά το οικονομικό μέλλον μας καθώς προσπαθούμε να προσελκύσουμε νέες θέσεις εργασίας υψηλής τεχνολογίας και βιοϊατρικής στη Φλόριντα".
4) Οι θεωρίες κατά της εξέλιξης δεν είναι επιστήμη και δεν ανήκουν σε τάξη επιστήμης. Είτε το ονομάζετε δημιουργισμός, δημιουργική επιστήμη ή έξυπνη σχεδίαση, δεν είναι η επιστήμη και δεν πρέπει να διδάσκεται παράλληλα με τις επιστημονικές θεωρίες. Θα μπορούσα να δω την ιστορία της δημιουργίας να διδάσκεται σε μια τάξη ιστορίας, μελετώντας τις μυθολογίες δημιουργίας διαφόρων πολιτισμών του κόσμου, αλλά οτιδήποτε άλλο προωθεί τη θρησκεία και είναι αντισυνταγματικό σε ένα δημόσιο σχολείο.
5) Αν πάει στο δικαστήριο, η αντι-εξέλιξη πλευρά θα χάσει, ενδεχομένως να κοστίσει μια σχολική περιοχή ή να κρατήσει πολλά χρήματα. Υπόθεση: Dover, Pennsylvania. Η σχολική συνοικία Dover Area αφέθηκε εναντίον γονέων μετά την εντολή της διδασκαλίας ευφυούς σχεδιασμού. Η περιοχή χάθηκε θεαματικά (pdf) και κατέβαλε πάνω από 1 εκατομμύριο δολάρια σε νομικά έξοδα. Η υπεράσπιση της διδασκαλίας των θεωριών κατά της εξέλιξης θα μπορούσε τώρα να κοστίσει εκατομμύρια περισσότερα.
