Οι γονείς συχνά λαμβάνουν βιβλία σε παιδιατρικούς ελέγχους μέσω προγραμμάτων όπως Reach Out και διαβάζουν και ακούν από διάφορους επαγγελματίες υγείας και εκπαιδευτικούς ότι η ανάγνωση στα παιδιά τους είναι ζωτικής σημασίας για την υποστήριξη της ανάπτυξης.
Το μήνυμα προ-ανάγνωσης διαβιβάζεται στους γονείς, οι οποίοι αναγνωρίζουν ότι είναι μια σημαντική συνήθεια. Μια συνοπτική έκθεση της Child Trends, για παράδειγμα, δείχνει ότι 55 τοις εκατό των παιδιών ηλικίας τριών έως πέντε ετών διαβάζονταν καθημερινά το 2007. Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας των ΗΠΑ, το 83 τοις εκατό των τριών έως πέντε ετών τα παιδιά διαβάζονταν σε τρεις ή περισσότερες φορές την εβδομάδα από ένα μέλος της οικογένειας το 2012.
Αυτό που οι πανταχού παρόντες συμβουλές για να διαβάσετε με τα βρέφη δεν είναι απαραίτητα σαφές, ότι αυτό που βρίσκεται στις σελίδες μπορεί να είναι εξίσου σημαντικό με την ίδια την εμπειρία ανάγνωσης βιβλίων. Όλα τα βιβλία δημιουργούνται ίσα όταν πρόκειται για πρόωρη ανάγνωση βιβλίων; Έχει σημασία τι επιλέγετε για να διαβάσετε; Και είναι τα καλύτερα βιβλία για τα μωρά διαφορετικά από τα καλύτερα βιβλία για μικρά παιδιά;
Προκειμένου να καθοδηγήσουν τους γονείς για το πώς να δημιουργήσουν μια υψηλής ποιότητας εμπειρία ανάγνωσης βιβλίων για τα βρέφη τους, το ερευνητικό μου εργαστήριο ψυχολογίας έχει πραγματοποιήσει μια σειρά μελετών για την εκμάθηση μωρών. Ένας από τους στόχους μας είναι να κατανοήσουμε καλύτερα τον βαθμό στον οποίο η κοινή ανάγνωση βιβλίων είναι σημαντική για την ανάπτυξη του εγκεφάλου και της συμπεριφοράς.
Ακόμη και οι μικρότεροι ακροατές μπορούν να απολαύσουν ένα βιβλίο που τους διαβάζει. (Maggie Villiger, CC BY-ND) **********
Οι ερευνητές βλέπουν σαφή οφέλη από την κοινή ανάγνωση βιβλίων για την ανάπτυξη παιδιών. Η κοινή ανάγνωση βιβλίων με μικρά παιδιά είναι καλή για τη γλώσσα και τη γνωστική ανάπτυξη, αυξάνοντας τις δεξιότητες λεξιλογίου και προ-ανάγνωσης και εκλεπτυσμένη εννοιολογική ανάπτυξη.
Η ανάλογη βιβλιογραφική ανάγνωση πιθανότατα ενισχύει την ποιότητα της σχέσης γονέα-βρέφους, ενθαρρύνοντας τις αμοιβαίες αλληλεπιδράσεις - τον χορευτικό χορό μεταξύ γονέων και βρεφών. Σίγουρα, εξίσου από όλα, δίνει στα βρέφη και τους γονείς μια σταθερή καθημερινή ώρα να αγκαλιάζουν.
Πρόσφατες έρευνες έχουν διαπιστώσει ότι τόσο η ποιότητα όσο και η ποσότητα της κοινής ανάγνωσης βιβλίων στη βρεφική ηλικία προβλέπουν αργότερα λεξιλόγιο παιδικής ηλικίας, ικανότητα ανάγνωσης και ικανότητα γραφής ονόματος. Με άλλα λόγια, τα περισσότερα βιβλία διαβάζουν οι γονείς και όσο περισσότερο ξέρει η ανάγνωση, τόσο μεγαλύτερα είναι τα αναπτυξιακά οφέλη στα παιδιά ηλικίας 4 ετών.
Αυτό το σημαντικό εύρημα είναι ένα από τα πρώτα που μετρά το όφελος της κοινής ανάγνωσης βιβλίων που ξεκινά νωρίς στη βρεφική ηλικία. Αλλά υπάρχουν ακόμα πολλά για να καταλάβουμε αν ορισμένα βιβλία θα μπορούσαν φυσικά να οδηγήσουν σε αλληλεπιδράσεις υψηλότερης ποιότητας και αυξημένη μάθηση.
Τα καπάκια EEG επιτρέπουν στους ερευνητές να καταγράφουν την εγκεφαλική δραστηριότητα των εθελοντών των εφήβων. (Matthew Lester, CC BY-ND) **********
Στις έρευνές μας, οι συνάδελφοί μου και εγώ ακολουθήσαμε βρέφη κατά τη διάρκεια των δεύτερων εξάμηνων της ζωής. Έχουμε διαπιστώσει ότι όταν οι γονείς έδειξαν βιβλία μωρών με πρόσωπα ή αντικείμενα που ονομάστηκαν μεμονωμένα, μαθαίνουν περισσότερα, γενικεύουν αυτά που μαθαίνουν σε νέες καταστάσεις και δείχνουν πιο εξειδικευμένες απαντήσεις στον εγκέφαλο. Αυτό έρχεται σε αντίθεση με τα βιβλία χωρίς ετικέτες ή βιβλία με την ίδια γενική ετικέτα κάτω από κάθε εικόνα του βιβλίου. Η πρόωρη μάθηση στη βρεφική ηλικία συνδέθηκε επίσης με οφέλη τέσσερα χρόνια αργότερα στην παιδική ηλικία.
Η πιο πρόσφατη προσθήκη μας σε αυτή τη σειρά μελετών χρηματοδοτήθηκε από το Εθνικό Ίδρυμα Επιστημών και μόλις δημοσιεύτηκε στο περιοδικό Child Development. Εδώ τι κάναμε.
Πρώτον, βγήκαμε στο εργαστήριο μας έξι μηνών, όπου μπορούσαμε να δούμε πόση προσοχή δούλευαν στους ιστορικούς χαρακτήρες που δεν είχαν δει ποτέ πριν. Χρησιμοποιήσαμε ηλεκτροεγκεφαλογραφία (EEG) για να μετρήσουμε τις απαντήσεις του εγκεφάλου. Τα βρέφη φορούν ένα πώμα όπως 128 αισθητήρων που επιτρέπουν την καταγραφή της ηλεκτρικής ενέργειας που εκπέμπεται φυσιολογικά από το τριχωτό της κεφαλής καθώς λειτουργεί ο εγκέφαλος. Μετράξαμε αυτές τις νευρικές απαντήσεις, ενώ τα βρέφη εξέτασαν και έδιναν προσοχή στις εικόνες σε οθόνη υπολογιστή. Αυτές οι μετρήσεις του εγκεφάλου μπορούν να μας πουν για το τι γνωρίζουν τα βρέφη και αν μπορούν να πουν τη διαφορά μεταξύ των χαρακτήρων που τους παρουσιάζουμε.
Παρακολουθήσαμε επίσης το βλέμμα των βρεφών χρησιμοποιώντας τεχνολογία εντοπισμού ματιών για να δούμε ποια μέρη των χαρακτήρων εστιάζουν και πόσο καιρό δίνουν προσοχή.
Οι ρυθμίσεις παρακολούθησης των οφθαλμών επιτρέπουν στους ερευνητές να παρακολουθούν τα βρεφικά που δίνουν προσοχή. (Matthew Lester, CC BY-ND) Τα στοιχεία που συλλέξαμε κατά την πρώτη αυτή επίσκεψη στο εργαστήριό μας αποτέλεσαν βάση. Θέλαμε να συγκρίνουμε τις αρχικές μετρήσεις με τις μελλοντικές μετρήσεις που θα λάβουμε, αφού τους στείλαμε στο σπίτι με βιβλία ιστοριών με τους ίδιους χαρακτήρες.
Παράδειγμα σελίδων από ένα βιβλίο χαρακτήρων χαρακτήρων που οι ερευνητές έδειξαν σε εθελοντές μωρών. (Λίζα Σκοτ) Διαχωρίσαμε τους εθελοντές μας σε τρεις ομάδες. Μια ομάδα γονέων διάβαζε τα βιβλία για τα βρέφη που περιείχαν έξι ατομικά χαρακτήρες που δεν είχαν δει ποτέ πριν. Σε μια άλλη ομάδα δόθηκαν τα ίδια ιστορικά βιβλία, αλλά αντί να ονομάσουν ξεχωριστά τους χαρακτήρες, χρησιμοποιήθηκε μια γενική και φτιαγμένη ετικέτα για να αναφερθούν σε όλους τους χαρακτήρες (όπως το "Hitchel"). Τέλος, είχαμε μια τρίτη συγκριτική ομάδα βρέφη των οποίων οι γονείς δεν τους διάβασαν τίποτα ειδικό για τη μελέτη.
Μετά από τρεις μήνες, οι οικογένειες επέστρεψαν στο εργαστήριο μας, ώστε να μετρήσουμε και πάλι την προσοχή των βρεφών στους χαρακτήρες των ιστοριών μας. Αποδείχθηκε ότι μόνο όσοι έλαβαν βιβλία με χαρακτήρες με ξεχωριστή ετικέτα έδειξαν μεγαλύτερη προσοχή σε σχέση με την προηγούμενη επίσκεψή τους. Και η εγκεφαλική δραστηριότητα των μωρών που έμαθαν μεμονωμένες ετικέτες έδειξε επίσης ότι μπορούσαν να διακρίνουν μεταξύ διαφορετικών ατομικών χαρακτήρων. Δεν είδαμε αυτά τα αποτελέσματα για βρέφη στην ομάδα σύγκρισης ή για βρέφη που έλαβαν βιβλία με γενικές ετικέτες.
Αυτά τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι πολύ νεαρά βρέφη μπορούν να χρησιμοποιούν ετικέτες για να μάθουν για τον κόσμο γύρω τους και ότι η κοινή ανάγνωση βιβλίων είναι ένα αποτελεσματικό εργαλείο για την υποστήριξη της ανάπτυξης κατά το πρώτο έτος της ζωής.
Οι καλύτερες επιλογές βιβλίων ποικίλλουν καθώς μεγαλώνουν τα παιδιά. (Penn State, CC BY-NC-ND) **********
Λοιπόν, τι σημαίνει τα αποτελέσματά μας από το εργαστήριο για τους γονείς που θέλουν να μεγιστοποιήσουν τα οφέλη της ιστορίας;
Δεν δημιουργούνται ίσα όλα τα βιβλία. Τα βιβλία που οι γονείς πρέπει να διαβάσουν στα παιδιά ηλικίας έξι και εννέα μηνών θα είναι πιθανώς διαφορετικά από αυτά που διαβάζουν σε παιδιά ηλικίας δύο ετών, τα οποία πιθανόν να είναι διαφορετικά από τα αντίστοιχα για τα παιδιά ηλικίας τεσσάρων ετών που ετοιμάζονται να διαβάσουν μόνοι τους. Με άλλα λόγια, για να αποκομίσουμε τα οφέλη της κοινής ανάγνωσης βιβλίων κατά την παιδική ηλικία, πρέπει να διαβάζουμε στα μικρά μας τα σωστά βιβλία την κατάλληλη στιγμή.
Για τα βρέφη, η εύρεση βιβλίων που φέρουν διαφορετικούς χαρακτήρες μπορεί να οδηγήσει σε εμπειρίες ανάγνωσης βιβλίων υψηλότερης ποιότητας και να έχει ως αποτέλεσμα τα οφέλη της μάθησης και της ανάπτυξης του εγκεφάλου που βρίσκουμε στις μελέτες μας. Όλα τα βρέφη είναι μοναδικά, οπότε οι γονείς πρέπει να προσπαθήσουν να βρουν βιβλία που ενδιαφέρουν το μωρό τους.
Η δική μου κόρη αγάπησε τα βιβλία "Pat the Bunny", καθώς και ιστορίες για τα ζώα, όπως "Αγαπητοί ζωολογικοί κήποι". Αν δεν υπήρχαν ονόματα στο βιβλίο, απλά τα καταφέραμε.
Είναι πιθανό ότι τα βιβλία που περιλαμβάνουν ονόματα χαρακτήρων απλά αυξάνουν το ποσό της μητρικής ομιλίας. Γνωρίζουμε ότι η συζήτηση με τα μωρά είναι σημαντική για την ανάπτυξή τους. Έτσι οι γονείς των βρεφών: Προσθέστε κοινή ανάγνωση βιβλίων στις καθημερινές σας ρουτίνες και ονομάστε τους χαρακτήρες στα βιβλία που διαβάζετε. Συζητήστε με τα μωρά σας νωρίς και συχνά για να τους καθοδηγήσετε μέσω του καταπληκτικού τους νέου κόσμου - και αφήστε την ιστορία να βοηθήσει.
Αυτό το άρθρο δημοσιεύθηκε αρχικά στην Η συζήτηση.
Lisa S. Scott, Αναπληρωτής Καθηγητής Ψυχολογίας, Πανεπιστήμιο της Φλόριντα
