Εικόνα: Αντρέας Έμπλινγκ
Ας το παραδεχτούμε, όλοι έχουμε βαρεθεί στην τάξη. Μερικοί άνθρωποι εκφράζουν την πλήξή τους με το να ντύνουν ή να κοιτάζουν ματιές από το παράθυρο. Άλλοι απλά κοιμούνται, ένας επικίνδυνος πειρασμός. Με το κεφάλι σας στο γραφείο σας, σας λείπουν πολύτιμα μαθήματα που θα δοκιμαστούν αργότερα, τόσο σε χαρτί όσο και στον πραγματικό κόσμο.
Αλλά τι γίνεται αν κοιμάται κανείς μέσα σε μερικές τάξεις δεν έχει σημασία; Τι λέει για αυτές τις κατηγορίες ούτως ή άλλως; Στην Real Clear Science, ο blogger Ross Pomeroy ομολογεί ότι κοιμήθηκε μέσα από τη φυσική. Οι ειδικοί πιστεύουν ότι ίσως ο Pomeroy είχε τη σωστή ιδέα ή τουλάχιστον ότι δεν έλειπε πολύ. Ο Pomeroy γράφει:
Αλλά μην πάρετε τη λέξη μου γι 'αυτό. (Μετά από όλα, έχω κοιμηθεί κατά τουλάχιστον το 40% των διαλέξεων φυσικής μου, οπότε σίγουρα δεν είμαι αξιόλογη πηγή.) Πάρτε το λόγο του καθηγητή Graham Giggs, πρώην διευθυντή του Oxford Learning Institute, ο οποίος λέει ότι η διδασκαλία δεν επιτυγχάνει εκπαιδευτικούς στόχους, ούτε είναι αποτελεσματική χρήση του χρόνου και της ενέργειας του καθηγητή ή του μαθητή.
Σίγουρα, μερικοί άνθρωποι παίρνουν κάτι από διαλέξεις φυσικής. Περίπου το 10% των μαθητών, λέει ο Δρ David Hestenes. "Και υποστηρίζω, νομίζω ότι όλα τα στοιχεία δείχνουν, ότι αυτά τα 10 τοις εκατό είναι οι μαθητές που θα το μάθουν ακόμα και χωρίς τον εκπαιδευτή. Βασικά τα μαθαίνουν μόνοι τους ", είπε σε NPR.
Πώς αυτοί οι καθηγητές έρχονται με αυτό το ποσοστό δέκα τοις εκατό; Λοιπόν, έδωσαν στους μαθητές μια δοκιμή για να ελέγξουν αν ήταν απομνημόνευση πράγματα ή στην πραγματικότητα μάθησης. Πάρτε αυτήν την ερώτηση για παράδειγμα:
Ερ: Δύο μπάλες έχουν το ίδιο μέγεθος αλλά το ένα ζυγίζει διπλάσια από το άλλο. Οι μπάλες πέφτουν από την κορυφή ενός διώροφου κτιρίου την ίδια στιγμή του χρόνου. Ο χρόνος που χρειάζεται η μπάλα για να φτάσει στο έδαφος θα είναι ...
α) περίπου μισή ώρα για την βαρύτερη μπάλα
β) περίπου μισό για την ελαφρύτερη μπάλα
γ) το ίδιο και για τα δύο
Φυσικά, αυτό είναι ένα κλασικό πείραμα που έκανε πρώτα ο Isaac Newton. Και ενώ οι μαθητές μπορούν να απαγγείλουν τον δεύτερο νόμο του Νεύτωνα, δεν το κατάλαβαν απαραίτητα. Όταν δόθηκε η δοκιμασία πριν και μετά το εξάμηνο, οι μαθητές κέρδισαν μόνο κατά 14% περισσότερη κατανόηση.
Έτσι, ακόμη και αν κοιμηθήκατε μέσα στην τάξη, δεν θα είχατε φτάσει πολύ πίσω από τους πιο συναρπαστικούς συμμαθητές σας. Ορισμένοι καθηγητές φυσικής έχουν αναπτύξει έναν τρόπο γύρω από αυτό το πρόβλημα - και όχι διδάσκοντας, έβαλαν τους μαθητές να εργαστούν. Δεν επιτρέπεται ο ύπνος. Το NPR περιγράφει μια τάξη που διδάσκεται από τον Eric Mazur, στο Harvard:
Σε μια πρόσφατη τάξη, οι μαθητές - σχεδόν 100 από αυτούς - βρίσκονται σε μικρές ομάδες συζητώντας μια ερώτηση. Τρεις πιθανές απαντήσεις στην ερώτηση προβάλλονται σε μια οθόνη. Πριν οι μαθητές αρχίσουν να μιλάνε μεταξύ τους, χρησιμοποιούν μια κινητή συσκευή για να ψηφίσουν για την απάντησή τους. Μόνο το 29% το πήρε σωστά. Αφού μιλήσει για λίγα λεπτά, ο Mazur τους λέει να απαντήσουν ξανά στην ερώτηση.
Τώρα, αυτό δεν έρχεται στο ερώτημα: πρέπει να διδάσκουμε φυσική ούτως ή άλλως; Αν τόσο λίγοι άνθρωποι βγάζουν τίποτα από την τάξη, ποιο είναι το νόημα να το έχετε καθόλου; Ο Andrew Hacker, στη New York Times, ισχυρίστηκε ότι η άλγεβρα, για παράδειγμα, δεν χρειάζεται να απαιτείται από τους μαθητές:
Τα μαθηματικά, τόσο καθαρά όσο και εφαρμοσμένα, αποτελούν αναπόσπαστο κομμάτι του πολιτισμού μας, είτε το βασίλειο είναι αισθητικό είτε ηλεκτρονικό. Αλλά για τους περισσότερους ενήλικες, είναι πιο φοβισμένος ή σεβαστός παρά κατανοητός. Είναι ξεκάθαρο ότι η απαίτηση της άλγεβρας για τον καθένα δεν έχει αυξήσει την εκτίμησή μας για έναν καλούντα που κάποτε κάλεσε την «ποίηση του σύμπαντος». (Πόσοι απόφοιτοι κολλεγίων θυμούνται τι ήταν το δίλημμα του Fermat;)
Υποστηρίζει ότι τα μαθηματικά, ειδικά η άλγεβρα, είναι ένα μεγαλύτερο εμπόδιο από ό, τι αξίζει. Οι μαθητές δεν χρησιμοποιούν την πλειοψηφία των μαθηματικών εννοιών που μαθαίνουν στο σχολείο και αντί να τους διδάσκουν πολύτιμες δεξιότητες, τα μαθηματικά μαθήματα που διδάσκονται από κακούς, ή ακόμα και μέτριους καθηγητές, μπορούν να φοβίσουν τα παιδιά από μαθηματικά για πάντα.
Φυσικά, δεν συμφωνούν όλοι. Η Evelyn Lamb στο Scientific American γράφει:
Η εξάλειψη της αφηρημένης μαθηματικής εκπαίδευσης στα πρώτα σχολικά χρόνια ή η δυνατότητα των νέων μαθητών να αποχωρήσουν από τις αυστηρές μαθηματικές τάξεις θα χρησιμεύσει μόνο για την αύξηση της ανισότητας μεταξύ εκείνων που «το παίρνουν» και εκείνων που δεν το κάνουν. Εκείνοι που έχουν μια κατανόηση των μαθηματικών θα έχουν πολλά μονοπάτια σταδιοδρομίας ανοιχτά σε αυτά που θα είναι κλειστά για όσους το έχουν αποφύγει.
Αλλά ίσως, όπως και η φυσική, ακόμα και να κάθεται μέσα από αυτές τις τάξεις ωφελεί μόνο το 10 τοις εκατό των μαθητών. Τα υπόλοιπα, κοιμισμένα ή όχι, καθαρίζονται καθαρά.
Περισσότερα από το Smithsonian.com:
Το Smithsonian Γιορτάζει τον Μήνα Ευαισθητοποίησης των Μαθηματικών
Πέντε ιστορικοί θηλυκοί μαθηματικοί που πρέπει να γνωρίζετε
