Μια γυναίκα κοιτάζει μέσα από γυαλιά που είναι ενσωματωμένα σε ένα μεγάλο μαύρο κράνος. Δασικοί ήχοι προέρχονται από διάφορες γωνιές της αίθουσας: ένα πουλί τρεμοπαίζει εδώ, ένα αεράκι ψιθυρίζει εκεί. Μετακινεί αργά γύρω από το δωμάτιο. Στον τοίχο, προβάλλεται ένα επίπεδο ψηφιακό δάσος, ώστε οι παρατηρητές να έχουν μια γενική ιδέα για το περιβάλλον της, αλλά στο μυαλό της, αυτό το υπόβαθρο δεν περνάει πλέον σε ένα μικρό, περιορισμένο δωμάτιο σε ένα πανεπιστημιακό εργαστήριο. Χάρη σε αυτό το μαύρο κράνος, περπατάει μέσα στο δάσος.
Σε ένα λεπτό, έδωσε ένα μοχλό που κοιτάζει και δονείται σαν αλυσοπρίονο και ζήτησε να κόψει ένα δέντρο. Καθώς ολοκληρώνει το έργο, αισθάνεται την ίδια αντίσταση που μπορεί να αισθανθεί αν κόψει ένα πραγματικό δέντρο. Όταν εγκαταλείπει αυτό το δάσος και επανεισέλθει στον "πραγματικό" κόσμο, η κατανάλωση χαρτιού θα μειωθεί κατά 20% και θα δείξει μια μετρήσιμη προτίμηση στα προϊόντα ανακυκλωμένου χαρτιού. Αυτά τα αποτελέσματα θα συνεχιστούν και τις επόμενες εβδομάδες και οι ερευνητές υποθέτουν ότι θα είναι μια αρκετά μόνιμη αλλαγή. Συγκριτικά, οι σπουδαστές που παρακολουθούν ένα βίντεο σχετικά με την αποψίλωση ή διαβάζουν ένα άρθρο σχετικά με το θέμα θα επιδείξουν αυξημένη συνειδητοποίηση των απορριμμάτων χαρτιού εκείνη την ημέρα - αλλά θα επιστρέψουν στη συμπεριφορά τους μέχρι το τέλος της εβδομάδας.
Η μελέτη κοπής δέντρων είναι ένας από τους πολλούς που το Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ έχει πραγματοποιήσει στο Εικονικό Εργαστήριο Ανθρώπινης Αλληλεπίδρασης τα τελευταία χρόνια, σε μια προσπάθεια να καταλάβει σε ποιο βαθμό μια προσομοιωμένη εμπειρία μπορεί να επηρεάσει τη συμπεριφορά. Και αποτελεί μέρος μιας αυξανόμενης έρευνας που υποδηλώνει ότι οι εικονικές εμπειρίες μπορεί να προσφέρουν έναν ισχυρό καταλύτη για διαφορετικά απείθαρχες ομάδες να ξεκινήσουν να ασχολούνται με θέματα και να αναλαμβάνουν δράση, συμπεριλαμβανομένης της αλλαγής του κλίματος. Αυτό είναι σημαντικό επειδή, ενώ ο χρόνος που έχει περάσει στη φύση έχει αποδειχθεί ότι είναι πολύ ωφέλιμος για την ανθρώπινη υγεία, ανεξάρτητα από το αν οι άνθρωποι επιστρέφουν την εύνοια, τείνουν να βασίζονται στον τύπο εμπειριών που έχουν στη φύση τους στη νεολαία. Σε μια μελέτη του 2009 που δημοσιεύτηκε στο περιοδικό PLoS ONE, ερευνητές του Πανεπιστημίου της Πραιτώρια στη Νότια Αφρική διαπίστωσαν ότι ενώ οι άνθρωποι που περάσαμε στο χρόνο και το backpacking ήταν πιο πρόθυμοι να στηρίξουν τις προσπάθειες διατήρησης μια δεκαετία ή και περισσότερο αργότερα, όσοι είχαν επισκεφθεί τα εθνικά πάρκα ξόδεψε το χρόνο αλιείας, όπως τα παιδιά ήταν στην πραγματικότητα λιγότερο τείνει να κάνει τίποτα για να στηρίξει το περιβάλλον. Μια προηγούμενη μελέτη (2006) σχετικά με τη σχέση μεταξύ της εμπειρίας της φύσης και του περιβαλλοντισμού έδειξε ότι ενώ όσοι είχαν περάσει τη νεολαία τους σε «άγρια» φύση, όπως η πεζοπορία ή το παιχνίδι στο δάσος, ήταν πιο πιθανό να είναι περιβαλλοντολόγοι ως ενήλικοι έχουν εκτεθεί σε "εξημερωμένη" φύση - που ορίζονται ως επισκέψεις σε πάρκα, συλλογή λουλουδιών, φύτευση σπόρων ή τροφοδοσία σε κήπους - δεν ήταν. Δεδομένης της απίθανοτητας κάθε παιδιού να έχει μια "άγρια" εμπειρία στη φύση, οι ερευνητές βρίσκονται στο κυνήγι για άλλους τρόπους καλλιέργειας περιβαλλοντικά υπεύθυνης συμπεριφοράς.
Ένα στιγμιότυπο οθόνης του περιβάλλοντος εικονικής πραγματικότητας που χρησιμοποιήθηκε στη μελέτη κοπής δένδρων στο Πανεπιστήμιο του Στάνφορντ. (Εικόνα: Εικονικό Εργαστήριο Ανθρώπινης Αλληλεπίδρασης / Πανεπιστήμιο του Stanford) Το τελευταίο έργο με την εικονική πραγματικότητα βασίζεται σε περίπου μισό αιώνα συμπεριφορικών μελετών που δείχνουν ότι η προθυμία των ανθρώπων να μετατοπίζουν συμπεριφορά συνδέεται άμεσα με την αίσθηση ελέγχου.
Η αλλαγή του κλίματος, όπως πολλά μεγάλα περιβαλλοντικά ζητήματα, είναι ένα πρόβλημα στο οποίο λίγοι άνθρωποι θεωρούν ότι έχουν άμεσο αντίκτυπο - για καλύτερα ή χειρότερα. Όπως έγραψαν οι ερευνητές Sun Joo (Grace) Ahn και Jeremy Bailenson σε ένα προσεχές βιβλίο στο περιοδικό Computers and Human Behavior, οι μεμονωμένες ενέργειες σε μικρο-κλίμακα, όπως η αδυναμία ανακύκλωσης χαρτιού ή υποστήριξης ορισμένων πολιτικών, μπορούν να συμβάλουν με την πάροδο του χρόνου στις αρνητικές περιβαλλοντικές επιπτώσεις συνέπειες, όπως η αποψίλωση των δασών, η οποία με τη σειρά της επηρεάζει τις κλιματικές τάσεις εδώ και πολλά χρόνια. Αλλά τα μεγάλα χρονικά πλαίσια και η μεγάλη κλίμακα δημιουργούν μια επικίνδυνη αποσύνδεση. Ενώ το 97 τοις εκατό των επιστημονικών ερευνών που αξιολογούνται από ομότιμους επισημαίνει τις ανθρώπινες δραστηριότητες ως κύριο παράγοντα στην αλλαγή του κλίματος, μόνο οι μισοί Αμερικανοί βλέπουν τη σύνδεση.
Οι υποστηρικτές της εικονικής πραγματικότητας πιστεύουν ότι θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην αντιμετώπιση των επιπτώσεων της κλιματικής αλλαγής και να κάνουν τους ανθρώπους να νιώθουν ενδυναμωμένοι να κάνουν κάτι γι 'αυτό. «Όταν τα άτομα αισθάνονται ότι οι συμπεριφορές τους επηρεάζουν άμεσα την ευημερία του περιβάλλοντος, είναι πιο πιθανό να ανησυχούν και να φροντίζουν ενεργά για το περιβάλλον», γράφει ο Αhn και ο Bailenson.
Ο Bailenson, γνωστικός ψυχολόγος και ιδρυτικός διευθυντής του Εργαστηρίου Εικονικής Ανθρώπινης Αλληλεπίδρασης του Στάνφορντ, βλέπει ιδιαίτερη αξία στην εικονική πραγματικότητα που σχετίζεται με την κλιματική αλλαγή, διότι επιτρέπει έναν συνδυασμό πραγματικής εμπειρίας με απεριόριστες δυνατότητες: Ο εγκέφαλος αντιμετωπίζει την εικονική εμπειρία ως πραγματική, αλλά την ίδια στιγμή, ξέρει ότι κάτι είναι δυνατό στην προσομοίωση.
"Κάποιος μπορεί να βιώνει σπλαχνικά διαφορετικά μελλοντικά και να αποκτήσει εμπειρία από πρώτο χέρι σχετικά με τις συνέπειες της ανθρώπινης συμπεριφοράς", δήλωσε ο Bailenson.
Τεχνικός Δασκάλου
Οι ερευνητές που εργάζονται τόσο σε εικονική όσο και σε επαυξημένη πραγματικότητα - όπου οι εφαρμογές για κινητά, είτε σε smartphones είτε σε tablet, επικαλύπτουν πληροφορίες σχετικά με την πραγματικότητα - πειραματίζονται όλο και περισσότερο με αυτές τις τεχνολογίες ως εργαλεία μάθησης. Πολλαπλά πανεπιστήμια, όπως το Στάνφορντ, το Χάρβαρντ και το MIT, δοκιμάζουν τη χρήση αυτής της επαυξημένης και εικονικής πραγματικότητας στα μέσα και στα γυμνάσια. Και τα μουσεία, τα οποία απολαμβάνουν μεγαλύτερη ευελιξία, λειτουργούν εκτός του πεδίου των απαιτήσεων των προγραμμάτων σπουδών και των αποτελεσμάτων των δοκιμών, αγκάλιασαν ολόψυχα την ιδέα. Τα μουσεία της επιστήμης και οι ζωολογικοί κήποι και στις δύο ακτές χρησιμοποιούν την τεχνολογία σε εκθέματα και αναπτύσσουν εφαρμογές επαυξημένης πραγματικότητας που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι επισκέπτες στα τηλέφωνά τους ή σε κινητές συσκευές μουσείων για να μάθουν περισσότερα για το τι βλέπουν.
«Η κατανόηση περίπλοκων ζητημάτων όπως η αλλαγή του κλίματος απαιτεί μια μεταστροφή της προοπτικής από την άποψη του τρόπου που είστε πρόθυμοι να δείτε το πρόβλημα», δήλωσε η Amy Kamarainen, συν-διευθυντής των έργων EcoMOBILE και EcoMUVE του Χάρβαρντ. «Προσπαθούμε να το κάνουμε αυτό βυθίζοντας τα παιδιά σε περιβάλλοντα που έχουν στοιχεία παρόμοια με τα συστήματα του πραγματικού κόσμου, αλλά είναι κάπως απλουστευμένα για να συναντήσουν παιδιά όπου βρίσκονται. Τους βάζουμε σε πολύπλοκους κόσμους, αλλά τους δίνουμε τα εργαλεία για να μπορέσουμε να αποσυσκευάσουμε τι συμβαίνει. "
Το EcoMUVE, ένα εικονικό περιβάλλον βασισμένο σε επιτραπέζιους υπολογιστές που περιλαμβάνει ένα προσομοιωμένο οικοσύστημα λιμνών, αναπτύχθηκε από το Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ για να διδάξει στους μαθητές βασικές βιολογικές διεργασίες όπως η φωτοσύνθεση και αποσύνθεση, καθώς και συστήματα που σκέπτονται περίπλοκα περιβαλλοντικά ζητήματα. Η ομάδα του Χάρβαρντ ξεκίνησε πρόσφατα το EcoMOBILE, ένα αντίστοιχο app augmented reality, το οποίο δίνει τη δυνατότητα στους μαθητές να πάρουν μαζί τους την εμπειρία του EcoMUVE, να συλλέξουν δεδομένα στο πεδίο και να δουν τι συμβαίνει κάτω από την επιφάνεια και τι συνέβη σε ένα οικοσύστημα στο παρελθόν . Το EcoMUVE δοκιμάστηκε αρχικά σε σχολεία στη Μασαχουσέτη και τη Νέα Υόρκη, αλλά είναι τώρα διαθέσιμο για λήψη από οποιοδήποτε σχολείο και χρησιμοποιείται σε όλες τις Ηνωμένες Πολιτείες και σε άλλες χώρες, συμπεριλαμβανομένης της Ινδίας και του Μεξικού. Το EcoMOBIL διδάσκεται σήμερα σε σχολεία στη Μασαχουσέτη και τη Νέα Υόρκη.
Μια χούφτα γυμνασιακά σχολεία της Μασαχουσέτης έχουν επίσης ετοιμάσει μια εφαρμογή για την αύξηση της πραγματικότητας που ονομάζεται Time Lapse 2100, η οποία απαιτεί από τους χρήστες να ορίσουν διάφορες πολιτικές που θα επηρεάσουν το περιβάλλον και στη συνέχεια θα τους δείξει τι θα συνέβαινε εάν τέθηκαν σε εφαρμογή αυτές οι πολιτικές. Αυτό το φθινόπωρο, τα σχολεία του Bay Area θα δοκιμάσουν πιλοτικά το Coral Reef του Στάνφορντ, ένα παιχνίδι εικονικής πραγματικότητας στο οποίο οι συμμετέχοντες γίνονται κομμάτι κοραλλιών σε έναν ύφαλο που επηρεάζεται από την οξίνιση των ωκεανών. Και τα τρία πανεπιστήμια συνεργάζονται επίσης με τα μουσεία και τα κέντρα μάθησης της επιστήμης για να αναπτύξουν την τεχνολογία τους σε εμπειρίες μάθησης.
"Αρχικά δεν πωλήθηκα στην ιδέα της επαυξημένης πραγματικότητας", δήλωσε η γνωστική επιστήμονας Tina Grotzer, καθηγητής στο μεταπτυχιακό σχολείο εκπαίδευσης του Χάρβαρντ και ο επικεφαλής ερευνητής για τα έργα EcoMUVE και EcoMobile. Η Grotzer πέρασε πολλά χρόνια ως δάσκαλος πριν πάει στο Χάρβαρντ για να διερευνήσει πώς μαθαίνουν τα παιδιά, ιδιαίτερα πώς μαθαίνουν την επιστήμη. Ο Γκρότσερ δήλωσε ότι ήταν η δυνατότητα της τεχνολογίας να οδηγήσει τα μαθήματα περιβαλλοντικής επιστήμης στο σπίτι που την κέρδισαν. «Με τη φυσική, μπορείτε να κάνετε ένα πείραμα και τα παιδιά μπορούν να δουν αμέσως τι μιλάτε. Με την επιστήμη του περιβάλλοντος προσπαθήσαμε να κάνουμε ένα πείραμα αποσύνθεσης, αλλά ρυθμίσατε το πείραμα και στη συνέχεια κάτι 12 εβδομάδων αργότερα. τα παιδιά έχουν χάσει εντελώς το ενδιαφέρον τους. "
Αυτό συμβαίνει επειδή είναι δύσκολο για τα παιδιά να κατανοήσουν οτιδήποτε δεν μπορούν να δουν αμέσως, εξήγησε ο Γκρότσερ. Η ενισχυμένη πραγματικότητα δίνει τη δυνατότητα στους εκπαιδευτικούς να επεκτείνουν αυτό το όραμα, ή ποιοι μελετητές αποκαλούν ένα πλαίσιο προσοχής και να κάνουν το αόρατο πιο απτό. Για παράδειγμα, οι δάσκαλοι παίρνουν τα παιδιά σε μια κοντινή λίμνη και χρησιμοποιούν το EcoMOBILE για να τους δείξουν πώς τα χωματερή απορρίμματα εκεί πριν από 60 χρόνια και σχεδόν γεμίζουν σε αυτό που είναι σήμερα μια παρθένα, φυσική λίμνη. Η εφαρμογή τους δείχνει πώς τα φυτά γύρω από τη λίμνη μετατρέπουν το φως του ήλιου σε ενέργεια και αποκαλύπτει τι κάνει η μικροσκοπική ζωή της λίμνης κάτω από την επιφάνεια του νερού. Περνάει επίσης μέσω της πραγματικής συλλογής δειγμάτων νερού, που τους βοηθά να αναλύσουν.
"Έχω προσθέσει ετικέτες σε αυτά τα ταξίδια και έχουν δει πώς η τεχνολογία τους βυθίζει περισσότερο στο περιβάλλον, αντί να τους αποσπά την προσοχή", δήλωσε ο Γκρότσερ. Οι φοιτητές χρησιμοποιούν smartphones για να τραβήξουν φωτογραφίες και σημειώσεις, τεκμηριώνοντας τι βλέπουν: τη σαφήνεια του νερού της λίμνης, τον καιρό, τις περιγραφές των δειγμάτων τους, διάφορα είδη σκουληκιών και πτηνών. Και μπορούν επίσης να μάθουν με το δικό τους ρυθμό. "Σε τακτά ταξίδια, εάν ένας μαθητής είχε μια ερώτηση θα έπρεπε να φύγει από εκείνη την στιγμή που ώθησε την ερώτηση και πήγε να ρωτήσει τον δάσκαλο", είπε ο Γκρότσερ. "Ο δάσκαλος θα διευκολύνει τις ανάγκες 30 παιδιών. Με αυτό τον τρόπο μπορούν να βρουν οι ίδιοι την απάντηση και να παραμείνουν στη στιγμή, να παραμείνουν δεσμευμένοι σε αυτό που εξετάζουν. "
Στους μαθητές του Coral Reef του Στάνφορντ ενσαρκώνουν ένα ψηλό κομμάτι μοβ κοράλλι στα ανοικτά των ακτών της Ιταλίας, κοντά στην Ίσκια. Κατά τη διάρκεια ενός 14λεπτου μαθήματος, παίρνουν μέσα από την εμπειρία της ύπαρξης κοραλλιών σε ένα σώμα νερού που επηρεάζεται από την οξίνιση των ωκεανών. Στην αρχή, ο γύρω ωκεανός είναι γεμάτος από αφθονία θαλάσσιας ζωής. Τα κύματα γύρω από τον ύφαλο εξομοιώνονται με δονήσεις δαπέδου και ήχους του ωκεανού. Ένας τεχνικός εργαστηρίου αγγίζει περιοδικά τον συμμετέχοντα με ένα ραβδί σε συγχρονισμένες κινήσεις για να συμπίπτει με αυτό που βλέπει ως ένα δίχτυ για το ψάρεμα να χτυπάει τον ύφαλο. Στη συνέχεια, η οξίνιση μπαίνει μέσα. Η θαλάσσια ζωή αρχίζει να πεθαίνει από όλα. Ο ύφαλος αρχίζει να χάνει το χρώμα του, όπως και το κομμάτι των κοραλλιών που ο συμμετέχων έχει ενσωματώσει.
Ο Bailenson και η ομάδα του έχουν δοκιμάσει την προσομοίωση με φοιτητές και έδειξαν ότι είχε ως αποτέλεσμα οι μαθητές να φροντίσουν περισσότερο για το τι συμβαίνει στους κοραλλιογενείς υφάλους. Η ομάδα ακολούθησε τους συμμετέχοντες εδώ και εβδομάδες, σε σύγκριση με μια ομάδα που είχε παρακολουθήσει απλά ένα βίντεο σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο η οξίνιση των ωκεανών επηρεάζει τους κοραλλιογενείς υφάλους και διαπίστωσε ότι η αλλαγή στάσης που καταλύεται από την εμπειρία της εικονικής πραγματικότητας διήρκεσε περισσότερο από οποιαδήποτε αλλαγή που ανακατεύει το βίντεο.
Smartphones για όλους
Το αν τα σχολεία επιλέγουν μια εφαρμογή tablet για την επαυξημένη πραγματικότητα που οδηγεί τους μαθητές γύρω από την σχολική αίθουσα δείχνοντας, για παράδειγμα, τη βιολογική διαδικασία στην εργασία στο σωρό λιπασματοποίησης ή μια εφαρμογή smartphone με βάση το τοπίο (όπως EcoMOBILE ή Time Lapse 2100) (όπως το EcoMUVE) που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο εργαστήριο ηλεκτρονικών υπολογιστών του σχολείου, αντιμετωπίζουν απότομη καρτέλα τόσο για υλικό όσο και για λογισμικό. Το υλικό για προσομοιώσεις εικονικής πραγματικότητας παραμένει απαγορευτικό για τα περισσότερα σχολεία, αν και το κόστος πέφτει κάτω: τα εικονικά ακουστικά όπως το Oculus Rift τώρα κοστίζουν τους καταναλωτές 350 $. Ένα σχολείο θα μπορούσε ενδεχομένως να αγοράσει μερικά ακουστικά για ένα πολυχρηστικό παιχνίδι εικονικής πραγματικότητας που τέσσερις μαθητές θα μπορούσαν να παίξουν σε μια στιγμή, ενώ το υπόλοιπο της κατηγορίας ασχολείται με ένα στοιχείο αυξημένης πραγματικότητας σε επιτραπέζιους υπολογιστές γύρω από το ξενοδοχείο.
Παρόλα αυτά, παρά την αυξανόμενη ποικιλία επιλογών και την πτώση των τιμών, τα σχολεία που επιθυμούν να χρησιμοποιήσουν αυτές τις τεχνολογίες στην τάξη αντιμετωπίζουν μια σειρά προκλήσεων.
Αν η εικονική και η επαυξημένη πραγματικότητα πρόκειται να έχουν μετρήσιμο αντίκτυπο στον τρόπο με τον οποίο οι μελλοντικές γενιές κατανοούν και προσεγγίζουν την κλιματική αλλαγή, η πρόσβαση σε όλες τις κοινωνικοοικονομικές τάξεις θα είναι καθοριστική. Ο Kamarainen δήλωσε ότι σε ορισμένες σχολικές περιοχές με υψηλότερα εισοδήματα οι μαθητές θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν τις δικές τους συσκευές.
Σε πολλές σχολικές συνοικίες σε όλη τη χώρα, ωστόσο, η πλειοψηφία των φοιτητών δεν έχουν smartphones. Η εταιρεία κινητής τηλεφωνίας Kajeet άρχισε να αντιμετωπίζει το πρόβλημα αυτό προσφέροντας πακέτα δεδομένων για τα σχολεία που παρέχουν WiFi με φιλτραρισμένο από το σχολείο φιλτράρισμα έτσι ώστε να μπορούν να ορίσουν χρονικά όρια για τη χρήση, επιτρέποντας στα παιδιά να παίρνουν τα δικά τους σχολεία για σχολική εργασία.
Στα σχολεία όπου λειτουργεί το Kamarainen, το Harvard παρέχει στους φοιτητές smartphones για χρήση σε εκδρομές στην περιοχή και πληρώνει για την υπηρεσία WiFi και δεδομένων Kajeet (δύο με τρία σεντ ανά megabyte ανά συσκευή). Οι εφαρμογές του Χάρβαρντ λειτουργούν τόσο σε smartphones όσο και σε tablet, έτσι είναι εφικτό ότι οποιαδήποτε από τις χιλιάδες σχολές των ΗΠΑ που έχουν αγοράσει ή έχουν απονεμηθεί δισκία τα τελευταία δύο χρόνια θα μπορούσε να εγγραφεί στο Kajeet για να επιτρέψει τη χρήση αυτών των εφαρμογών στο campus . Οι αναλυτές της βιομηχανίας εκτιμούν ότι τα αμερικανικά σχολεία θα αγοράσουν επιπλέον 3, 5 εκατομμύρια δισκία μέχρι το τέλος του 2014 και πολλές εταιρείες, όπως η Intel, η AT & T, η Fox και η Qualcomm, ξεκίνησαν μη κερδοσκοπικές πρωτοβουλίες για την εξάλειψη δισκίων στα σχολεία.
Το Αρχηγείο
Ακόμη και αν οι εταιρείες όπως το Kajeet κατορθώσουν να κάνουν το υλικό πιο προσιτό για τα σχολεία, οι εικονικοί και οι ενισχυμένοι προγραμματιστές της πραγματικότητας εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν έναν μακρύ δρόμο για να δουν τα προγράμματα τους να υιοθετούνται ευρέως στην εκπαίδευση. Οι διοικητικές προκλήσεις περιλαμβάνουν την εξασφάλιση χρηματοδότησης για δοκιμαστικές δοκιμές, τη χρηματοδότηση κονδυλίων για την αγορά νέας τεχνολογίας, το εκπαιδευτικό προσωπικό και την απόκτηση συμμετοχής από γονείς, εκπαιδευτικούς και διαχειριστές.
"Υπάρχουν συνεχώς συγκρούσεις μεταξύ της πραγματικότητας του τι συμβαίνει σε μια τάξη και αυτό που οι ερευνητές θα ήθελαν να δουν να συμβαίνουν σε μια τάξη", δήλωσε ο Paul Olson, ειδικός στην κοινωνία της μάθησης των παιχνιδιών ή GLS στο Πανεπιστήμιο Wisconsin στο Madison, που δίδαξε έβδομη τάξη για περισσότερο από τρεις δεκαετίες. Ο ίδιος δήλωσε ότι πολλοί χρόνοι του χρόνου ξοδεύονται για να εξηγήσουν στους ερευνητές ποια είναι η ζωή σαν "στα χαρακώματα" και να ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να πειραματιστούν με παιχνίδια GLS για να παρακινήσουν τους μαθητές που «πραγματικά δεν ανταποκρίνονται σε διάλεξη ή κεφάλαιο ένα βιβλίο, αλλά όλα είναι πάνω από κάτι προγραμματισμού. "
Αυτό είναι όπου τα μουσεία που ενσωματώνουν αυτές τις τεχνολογίες μπορεί να καλύψουν κάποια κενά. "Ένα μουσείο έχει την ελευθερία να βγαίνει έξω από τις άκαμπτες κατευθυντήριες γραμμές και τις απαιτήσεις που έχουν τα σχολεία να κρατούνται", δήλωσε ο Dan Wempa, αντιπρόεδρος εξωτερικών υποθέσεων για την αίθουσα της Νέας Υόρκης της Επιστήμης στο Queens, όπου βλέπει περίπου 1.200 μαθητές ανά ημέρα στις εκδρομές κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Η τελευταία έκθεση του Μουσείου Συνδεδεμένοι Κόσμοι, που δημιουργήθηκε με τη βοήθεια του Kamarainen, θα βυθίσει τους επισκέπτες σε έναν ψηφιακό, διαδραστικό κόσμο που θα δείξει πώς οι δράσεις τους επηρεάζουν το περιβάλλον. Σε ένα μέρος της έκθεσης, οι επισκέπτες προσθέτουν νερό στο περιβάλλον και ανθίζει ένα φυτό. Σε ένα άλλο, προσθέτουν πάρα πολλά και προκαλούν πλημμύρες. Συνολικά, τα εκθέματα βάζουν τη φύση σε γρήγορη πρόοδο για να βοηθήσουν τους μαθητές να δουν πώς οι ατομικές και οι κοινοτικές δράσεις τους βλάπτουν ή συντηρούν τη ζωή των φυτών και των ζώων, το καθαρό νερό και τον καθαρό αέρα.
«Οι σπουδαστές έχουν ένα φύτρο να γνωρίζουν ότι το νερό είναι σημαντικό, αλλά λένε« δεν συνειδητοποίησα ότι είναι αυτό σημαντικό και δεν συνειδητοποίησα ότι αυτό που κάνω εδώ επηρεάζει κάποιον τρόπο εκεί », δήλωσε ο Wempa.
Το PTA
"Δεν είμαι πρόθυμος να βυθίσω τα παιδιά μου σε αυτό το είδος τεχνολογίας", δήλωσε ο Megy Karydes, σύμβουλος μάρκετινγκ και μητέρα δύο (ηλικίας 7 και 9) στο Σικάγο. "Περιορίζουμε πολύ την έκθεση των παιδιών μας στα ηλεκτρονικά, γιατί δεν θέλω να τους εθιστούν. Από την άλλη πλευρά, συνειδητοποιώ ότι πρέπει να γνωρίζουν τι συμβαίνει στον κόσμο, εξισορροπίζω το, αλλά αν έπρεπε να κάνω λάθος από την πλευρά της προσοχής, θα προτιμούσαμε να κάνουμε πεζοπορία από το να κοιτάζουμε σε μια οθόνη. "
Οι ανησυχίες του Karydes είναι κοινές μεταξύ των γονέων. "Υπάρχουν δύο τρόποι με τους οποίους οι γονείς τείνουν να βλέπουν αυτά τα παιχνίδια", δήλωσε ο Eric Klopfer, διευθυντής του Προγράμματος Εκπαίδευσης Καθηγητών Scheller του MIT, ανέπτυξε Time Lapse 2100 και ερευνά τη χρήση της επαυξημένης πραγματικότητας στην εκπαίδευση από το 2009. " «Το παιδί μου είναι έξω, αλλά έχει ακόμα το τηλέφωνο στο χέρι του» και το άλλο είναι ότι η κινητή συσκευή και το παιχνίδι παίρνουν το παιδί τους έξω ».
Οι Kamarainen και Grotzer έχουν επίσης ακούσει τις ανησυχίες των γονέων σχετικά με την τεχνολογία που διακόπτει την εμπειρία των παιδιών στη φύση και έχουν εργαστεί σκληρά για να σχεδιάσουν παιχνίδια που θεωρούν ότι συμπληρώνουν μια σχέση με τη φύση και όχι να την επηρεάζουν.
Ο πιλότος EcoMOBILE συμπεριέλαβε μέχρι στιγμής περίπου 1.000 μαθητές και ο Kamarainen είπε ότι συνεχώς μιλάνε για το πώς το κομμάτι της επαυξημένης πραγματικότητας τους βοηθά να δουν τα πράγματα που συμβαίνουν στις κοινότητές τους που ποτέ δεν έδωσαν προσοχή στο παρελθόν. "Λένε ότι αυτό βοηθά να ανοίγουν τα μάτια τους για το περιβάλλον που είναι γύρω τους", δήλωσε ο Kamarainen. «Είναι περισσότερο συνειδητοί και συνειδητοί, και δίνουν μεγαλύτερη προσοχή στον φυσικό κόσμο».
Τελικά οι υποστηρικτές υποστηρίζουν ότι αυτά τα παιχνίδια όχι μόνο συμπληρώνουν και βελτιώνουν τη σχέση των μαθητών με τη φύση, αλλά και τους διδάσκουν πώς να σκέφτονται συστηματικά και να βλέπουν τους δικούς τους ρόλους να βλάπτουν ή να βελτιώνουν τον κόσμο τους.
"Τα νεώτερα παιδιά λένε, « φτιάχνω έναν κόσμο! », Είπε ο Wempa, « και τα μεγαλύτερα παιδιά λένε «Μου αρέσει αυτό επειδή αισθάνθηκα σαν να είχα τον έλεγχο και ως παιδί δεν είχα ποτέ τον έλεγχο από οτιδήποτε.' Αυτό κατανοεί ότι οι ενέργειες έχουν συνέπειες και ότι μπορούν να επηρεάσουν τα αποτελέσματα ".
Αυτό το άρθρο δημιουργήθηκε από το Climate Confidential και κυκλοφόρησε για επαναχρησιμοποίηση βάσει της Creative Commons Attribution 4.0 International License.
